请求为“那部分”孩子松绑
——关于小学学籍管理问题的申诉
各级教育管理部门：
作为拥有30年教龄的小学教师，在每堂课的开始，我总要设置一个复习环节，以便与新授内容相衔接。实际上，每位一线教师在备课、上课时概莫能外，因为这个学习环节符合教育教学和孩子认知的客观规律。
一堂40分钟的教学课尚且需要安排一定时间的复习，可以想见，一学年的学习多么需要教学内容的相互衔接。但是，小学学籍管理制度恰恰违背了这一规律。一名本来优秀的孩子，因各种主、客观的原因，在一定时段内学习成绩不理想，乃至糟糕。如果让他留一级，那么完全可以在原有基础上逐渐进步，从而达到应有的水平。而按照现行学籍管理规定，无论成绩如何，既使测试得了0分，也根本不许他留级。可以设想，因为基础不牢，又得不到“复习”的机会，被强行撵到高年级后，他只有就此沉沦，再也享受不到本该享受的快乐学习的过程。
还有，在入学时间方面，学籍管理制度同样在一定程度上违背了教育教学和孩子认知的客观规律。不论孩子先天和后天条件如何，根据严苛的制度规定，都必须在统一时间点入学。由于智商、情商及生活环境等方面的不同，孩子之间客观上存在着程度不同的个体差异。自古以来，教育教学工作者，及社会各界有识之士一直正视这种差异性，并在教育教学实践中因人而异，因材施教。不可思议的是，教育发展到今天，教育管理部门却无视这一差异性，甚至将这种“无视”常态化，使之形成了社会全员必须无条件遵守的一整套所谓的制度。严格说来，这岂不是教育教学观念及实践的倒退?
学籍管理制度，本应奉行“以人为本”这一教育教学的宗旨，本应为所有孩子的身心健康发展服务，本应“为了一切孩子”。但现行的规章制度，却有意识地忽视了孩子们的身心发展规律，成为束缚一部分孩子正常发展的枷锁(不要认为特异孩子仅仅属于个例，一旦着眼于全国范围，历年历届累计起来，堪称一个庞大的群体)。之所以形成这样违背客观规律的制度，究其原因，大概是由于学籍管理制度的制定者及维护者只关注了教育“宏观”，而忽略了教学“微观”所导致。究其深层原因，之所以造成这一不良现象，可以说是学籍管理制度的制定者及维护者为了所谓的“方便管理”吧。针对全体孩子实行“一刀切”，在管理上确实方便了，但作为被管理的主体——“那部分”孩子，却无辜地成为了不可逆的受害者。愤懑之余，说得严肃一点：这根源于学籍管理制度的制定者及维护者的“懒政”行为。
每每想到那部分被学籍扼制的可爱的孩子们，我不禁感到痛心。再得过且过，不为他们发声，我将受到失职、渎职的自我谴责。现将积压内心多年的“觉悟”公之于众，希望相关部门能郑重地予以考虑，更期待研究出一个切实可行的整改方案，为因学籍问题而被扼制的那部分孩子彻底松绑。
其实，只要重视，要解除这一枷锁并不费力。尊重教育教学规律，遵循孩子们的身心发展规律，实行弹性制度，根据实际情况确实需要留级的那部分孩子，还给他们“复习”的权利。而对于那部分可以提前一定时间入学的孩子，经过科学地考查，允许他们拥有正常学习的权利。就是这么简单!只不过在学籍管理上增加一点“麻烦”罢了。“麻烦”一点，却成全了相当一部分孩子进步的愿望，甚至成就了相当一部分孩子的成功人生。功莫大焉!
在此，我代今后有可能被松绑的那部分孩子，一一叩谢各级教育管理部门!
申诉人：许景纲(13585367398)
江苏省邳州市陈楼镇竹园小学
2019年1月20日
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