用毛泽东的教育方法培养孩子
图南
本文题目换了好几回，最早想拟的题目为《用毛泽东思想教育孩子的一点体会》。但为了能够让更多的人有兴趣看这篇文章，并从中得到收益，又改成过《让学片房的房价降下来》，《怎样教育孩子最划算》等。最后还是感觉到要拟一个最能恰当表达自己本意的题目，相信有缘的读者还是能够从我的文章中受益的，佛渡有缘人嘛。而最早题目又不太确切，因为我那时并没有给孩子灌输毛泽东思想，所以目前这个题目是最合适的
话说几个月之前，我在微信朋友圈儿里发了一段话：“我用毛泽东思想教育孩子，结果是我省心，孩子也不费劲儿，最后考上了一个较为理想的大学。”发出之后马上有一位朋友进行评论：太极端了！当然，在把当年的《用毛泽东思想治疗精神病》等文章用看笑话的心态重新发出来，而不考虑其真实性依据的今天，我说用毛泽东思想教育孩子,被能够说得上话，但并不理解我思想信仰的朋友说成是极端也很正常（其实用毛泽东思想治疗精神病当真只是一种笑谈吗？我是学过心理学的，对心理疾病的机理也略知一二。心理疾病，乃至精神病人，最重要的一个特征就是自私偏执。而毛泽东思想最重要的一个方面就是斗私批修，用毛泽东思想挂帅，再配合具体的方法治疗精神病有何笑之有?）。还有一部分思想信仰和我接近的朋友认为，我信仰毛泽东思想,所以用毛泽东思想教育孩子也很自然。 他们却不知道：我在1996至2006年的十年间，如果算不上反毛也是否毛的。而孩子1997年上小学2006年初中毕业。这段时间正是我否毛的阶段。事实就是这样：就是在我这段否毛或反毛时期，我却在用毛泽东的教育思想培养孩子。很奇怪吧？真的如此。
下面我以毛泽东时代的三个风云人物为例说一下用毛泽东教育思想教育孩子想法的由来。
雷锋、陈永贵、张铁生是毛泽东时代的三位风云人物。而这三个人的经历，很有代表性。雷锋二十二岁因公殉职，生命戛然而止。陈永贵由一个农民走上了副总理的位置，等到辉煌过去，他已经进入人生的暮年，没有机会再创辉煌了。但他自己临终时讲过：“我这个人是不管哪朝哪代都会做出一些事情来的。”他的意思是：如果不是毛泽东时代，而是提倡个人发家致富的时代，他一定会成为一个地主或者现代企业家的。这话不管别人信不信，反正我信了{强}。因为后面有了张铁生的例子，张铁生的事迹我不多说了，有兴趣自己查，人家现在是亿万富翁。再有兴趣也可以多查一些，可以查一查朱克家、蒯大富等等。这些人放到什么时代都是精英，呵呵！
现在回头说雷锋，雷锋是只学习毛主席著作吗？我学雷锋事迹的那个时候还没有什么雷锋档案揭秘一类文章，但我独特的经历与心理赋予了我特殊的眼光，虽然不是一下子但到底还是看出来了：雷锋不是随随便便就可以学的，反正我是有心而无力。为什么？因为雷锋是一个通才。他的实践能力，动手能力，学习能力都是一流的。我把从雷锋的身上得出的结论和毛泽东时代的杰出人物进行对比，发现他们都具有通才财即精英的共性。在我否毛或反毛时期，我的想法是：原来好像拿一些普通人作为英雄人物让我们去学习；实际上，这些人都非常聪明，我们根本学不来。这不是给个画饼让我们充饥吗？这是拿精英做榜样，让我们学最后也学不到，好让我们服服帖帖的当奴隶。在我拥毛时期，我就会这样想：原来在毛泽东时代，那些精英们都以为人民服务为人民做好事为荣。而现在，都自奔“钱程”了，说明领袖的引领作用是多么的巨大。但不管怎么说，我都以我自身的才能为参照系，从而认为要想成为毛泽东时代的英雄，真是太不容易了！可是后来经过多年生活和工作的实践和在各个方面的学习，我深刻认识到了其实我是能够成为雷锋一类的通才的人物的，当然未必如他一样有名。这就是被一些人指责的“向后看”及讽刺的“如果当初怎样怎样”。我是过多的想了“如果当初怎样怎样”的，而且把这个“如果当初如何”完全赋予了自己的孩子的成长过程。本人之后的文字就是把我心中的“如果当初”展开成几点，让大家参考，信则用，不信则废。
而这个“如果当初如何”的内涵就是“实践出真知”，就是“劳动创造人”，不管我当时对毛的态度如何，我是按照以上这两条去做了。
有一种理论说人体在母体中的发育是代表了自然界从有生物到有人类的进化过程，这个时期应该辅以胎教会有很大收获。因为胎教不好掌握和有副作用，我和我爱人放弃了。此理论又说婴儿时期到上学前是代表了人类从原始人到现代人的几十万年的进化过程。而从上小学到整个青春期是几千年现代人的知识积累过程（个人理解，未必符合原意）。我就觉得从婴儿时期到上小学再到青春期，也就是初中阶段，这段时间很重要，尤其是婴儿期本身。婴儿，由于人体结构原因，在其出生时，实际上是一个大胚胎，完全需要别人照顾。而此时婴儿的大脑还处于发育之中，这个阶段的教育是不可替代的。在这个阶段，要想让其实践和劳动是不可能的，那我们就把整个人类社会几十万年乃至几百万年的劳动成果——语言和文字灌输给他。具体的做法就是一有时间，我们就和孩子交流，他在“呀呀”学语，可我们从来不是“呀呀”教语，而是尽可能跟他说复杂的句子，把各种故事和自己经历的事，还有科学道理（也不管是简单的还是复杂的）都讲给他听，把自己的喜怒哀乐都告诉他。我们也知道，他当时能听懂的万分之一都不就不错啦！可这个他能听懂的万分之一，也能顶上一般人教给孩子的“呀呀啊啊”了。而且我们跟他讲的这些，他虽然不懂，但是作为语言环境，他天天是耳濡目染。我们讲话时的声调表情以及辅助的实物，对他的大脑都形成了强有力的刺激，能够加速他脑细胞的分裂和神经元之间的联系，天长日久也是一种积累，会形成一种优势。
当孩子刚能抱出室外的时候，我们就开始教他认字了。有人可能会说：“你们这也太早了！孩子不会说话，怎么就教他认字儿呢？这不是拔苗助长吗？”其实我们教孩子的认字方式很独特，也很简单。我们虽然也买过什么《儿童识字》、《古诗文》之类的读物，但从来不拿它们教孩子识字，只是拿来给孩子读，做整体认知。而我们所谓的教孩子认字也是整体认知，主要方法就是把孩子抱到外面，开始时我们会指着广告牌儿、标志牌儿之类的有字儿的东西给他念，然后让他去指。慢慢的就形成了只要我们站到某个有字的牌匾之前，比如站在建设银行门口，就问：“中国人民建设银行呢？”孩子马上就去指建行门口牌子上的“中国人民建设银行”几个字儿。后来发展到在一片牌匾中间，我们就念离他最近的那个牌匾上的字儿，然后问他哪个是，他肯定会指最近的。就是用这种近乎游戏的方式，我们开启了孩子认字的大门。那时候他还不会爬呢。说起来这个时期的教说话也好，认字也好，就是一种脑细胞大面积扫描，其实他是一句话也不会说，一个字儿也不认得。但是他已经从整体上对语言文字有感觉了。有人说婴儿还没有分析意识，是从整体上感知世界的。那我们就是在唤醒孩子的整体意识；而不是功利性地让他尽快的说话认字儿。
但是他语言能力及观察事物的能力在后来进步很快（我不敢说比一般孩子强，因为我们从来不说别人家的孩子如何如何。为了嘴上不说，我们心里也不拿自己的孩子和别人孩子比。因为每个孩子都是独特的不可替代的，别让孩子互相比！）。他一岁半时，就和保院的老师说：“我要自己下楼找爸爸妈妈。”那时候他刚会说话。稍大一点，就和别的小朋友说：“我们家的玩具对你来说比较新”这类复杂的句子；而且他也有一定的思考能力，记得可能是他三岁的时候，隔壁的孩子到我们家来玩。那天那个平时非常活泼的孩子显得非常乖，我母亲给他吃的他不吃，反而说：“不能随便吃别人的东西，自己家里的东西也不能浪费，那都是父母的血汗啊。”我母亲当时一听立刻就说：“你看看人家孩子多懂事啊！”回头又对我们孩子说：“再看看你，天天就惦记着吃。”这在我们的成长过程中是再自然不过的事了，如果换成我小时候，对这些只能是默默承受了。可我们孩子没有，他当时非常恼火，简直都要哭出来了。我爱人当时就问他：“你怎么了？有什么话就直说。”他马上就接道：“他心里根本就不是这么想的，他到咱家来说这些话，就是为了让我奶奶说我！”后来的事情我记不清了，但孩子的这句话确实是给我留下非常深的印象。以后当别人问起我：“你们孩子有什么特长，学习怎样？”我就会说：“他没有什么特长，学习也一般，但是他就是看问题能看到本质。”（现在我们孩子有时还和我开玩笑，说他的钢琴唱歌等音乐方面的特长被我给耽误了）。还接着从他刚会说话时候说起，在这个时候我仍是抓紧时间和孩子讲话。我们在保院工作的亲戚至今还说起我送接孩子的时候和孩子是怎么样的“黏糊”的，说当时保育院的老师都拿这当笑话。她们看到我接送孩子的时候都藏在门后面听我和孩子絮絮叨叨，觉得非常好玩。其实我是真不知道她们在门后偷听，要是看见她们听我说话，我也不会解释，因为我认为保育院的老师就应该和我有一样的认知。非常遗憾，她们把这看成笑料。直到二十多年后我才知道这些，才能略为解释一下{苦笑}。
总之，那个时候只要有机会我们就和孩子说话。有一次，我骑自行车带着他只顾和他唱歌说话，不小心用车条夹了孩子脚，又受到了同事们的嘲笑。
等到他自己有行动能力的时候，我们再也没有主动教他认过字儿，他是自己开始了认字积累的过程的。他是这样认字的：从电视上上听见并看见“新闻联播”几个字儿，就从晚报里新闻栏目里把“新闻”俩字读出来；到了医院里把“内科”念成“肉料”，虽然错误，但也有趣儿。家长随时善意纠正并及时区分字形字义，他也有兴趣。他是滚雪球一样的自己认字了。
直到上学，我们也没有统计过学龄前他到底认识多少个字，但那时他已经能看日本的漫画书《机器猫》了。而我有时也给他买一些儿童读物，还有一些科普读物，让他随便翻阅。能看懂多少看多少，不做具体要求，平时跟他谈话也给他灌输一些科学概念。
比如我会跟他重复讲一维是一条线，二维是一个面，三维是一个体。一维是一条线，不见得是直线也可能是弯曲线；但既然是一维那就是一定不能出轨，就像铁路一样，该直的时候不能弯，该弯的时候不能直。面儿也是一样，平的时候不能曲，曲的时候不能平，比如地球。如果该直的不直，该弯的不弯就可能会撞墙会踩到泥里，会出事故。总之，空间由弯变直，或由直变弯都会受到外力作用。把空间维度和力能使空间弯曲，这些我所知道的科学概念都灌输给他。每当这个时候我还会更深入一步，告诉他三维空间要想弯曲就要在四维空间当中。并和他说这些属于高难度的，现在知道就行了。其实，别说四维空间，就是前面的一维二维三维他也不能完全理解。但真理重复一千遍即使不能理解也能成为真理，并进而在他头脑中固化下来，为他以后的学习打下基础。当然各位家长因为自己的经历不同知识点不同灌输给孩子的东西会是各种各样，但一定要灌输正确的东西，决不能给孩子一个带有偏见的世界。比如，当时我的思想认识有问题，认为解放战争不该打；但我给孩子讲历史时，都要仔细考虑事实应当是怎样的，通过我的分析，我告诉孩子：“虽然现在对是谁挑起内战说什么的都有，但从双方的力量对比来看，以及蒋先生的一贯立场来看，应该是国民党先打的共产党。”当然给孩子讲这些时，他已经上小学了，我们是在接送他上学的路上讲这些的。放到这里来，主要是讲告诉一个处于吸收阶段的孩子一些知识一定要尽可能的做到客观公正。如果你对自己的观点没有把握，那就直接告诉孩子：“我讲的不一定正确，你先知道有这回事，等你长大将来自己探索”。孩子就是一张白纸。家长给他一个什么世界，他就是什么世界。想想那些在孩子面前骂骂咧咧、满嘴脏话的家长，真为他们的孩子感到惋惜。当然，每个家长的知识面不一样，但你作为成年人总是有知识可以灌输给孩子的。当然这种灌输不是填鸭，而是与孩子进行交流。比如说你是一个小贩。你就可以给他讲你今天进货、卖东西都碰到了什么人，什么事，你是怎么解决的，中间加上货物数量如何增减的等等。比如你可以这样说：“我越来想上五件，忽然想起来有人托我带两件，所以我就多上了两件，一共上了七件”等等。把这些话说给孩子听，从他呀呀学语时就可以，诸如此类，不再细说。还有，不在孩子面前表现得粗鄙，也不是说时刻都要高大上，天天一本正。而是除了那些近乎于流氓无产者的习气 之外，其余的喜怒哀乐都可以正常表现。让孩子知道每个人都有无奈、无力的时候，对自己也不必苛求。
说到这里，有些朋友可能会说：看来你是要把孩子培养成精英喽！我还真没有那个意思。我只是想让孩子有点能力，在将来的生活中能力强一些，所以他上了学之后我就根本没有抓过他的学习。我看见过邻居、同事是怎么抓孩子学习的，每天督促孩子写作业，监督全程啊{捂脸}{不忍直视}。我可没有那份毅力和耐心，这确实是我的缺陷（有一件事很能说明我对孩子学习不干涉的态度，我的文笔在亲友同学同事中还算可以的，从上个世纪九十年代开始，亲朋好友中凡有孩子小升初一定会有人找我给孩子写“范文”，但我们孩子小升初的时候，我却没给他写什么“范文”）；但我也有我的“歪理邪说”，孩子在学校已经上了一天课了，你回家还给他上课，他早就烦了，根本没用。而且我们教育孩子的目标不是让他成为社会的上层精英，而是行业中的翘楚。就是不刻意追求高学历带来的社会地位，而是从事一个和自己的学识相适应的工作，以自己的能力成为这个工作中、行业的中的佼佼者，比如汽车修理工，比如厨师，当然如果有可能也不排除当医生教师和干部。所以我注重孩子参加劳动，也不光是只干体力活，而是要尽可能地掌握一些技能。我们小时候看过《向阳院的故事》小说和电影，记得那里面有一个反面人物胡老头子，他就说:“劳动有高级劳动和低级劳动”，当时还对这种思想进行了批判，可我教育孩子的时候就认为他说的很有道理：一来那个时候我并不是拥毛派，对毛泽东教育思想的应用有实用主义的成分；二来“胡说”中面也有合理成分：劳动不分高低贵贱，但毕竟分简单复杂，尤其处在竞争激烈甚至丛林法则的当代，从小让孩子掌握一些技能哪怕只是技能的入门都会使他今后的生活极大地受益。
我们尽可能让孩子自立，孩子可以不当官儿不发财，但是一定要有生活本领。我们让孩子自己跟着电视学做饭，我这方面能力差，教不了他（虽然家里我做饭，但孩子至今都说：“我现在在外面吃嘛嘛香，就是因为我肚子里的底子都是我爸爸做的饭。”{捂嘴笑}），但是我却能给孩子一个开始，因为我知道有了这个开始，他将来用到这做饭的技能的时候就和完全没有不一样。哪怕你某方面技能是亿分之一，那和零一比也是无穷大——和零是有本质的区别的！有了这点本质的区别，他遇事就不会缩手缩脚、惊慌失措。有一个开头，他就会走下去，因为万事开头难！所以我不会踢足球，但也和孩子踢，而且告诉他我的动作不对，将来碰到对的，再学对的，诸如此类。我还设想四年级以后到了假期让他去汽车修理厂打下手，这个方案没有成功，我和我爱人就让他去学电脑组装。当时爱人工作忙也积极支持，她还给孩子借钱买了电脑让孩子在家练习装软件。其实孩子买的都是电子游戏软件儿{捂嘴笑}。而且不知为何（是由于软件是盗版的质量不好？还是他水平不高？），装软件的过程往往以失败而告终，他经常急得直哭{流泪}，不知道是因为装不上还是玩不了{捂嘴笑}。别人家的孩子上课外补习班学习文化课，我们孩子上电脑软硬件儿班儿和成人一起学习电脑知识。在成人班里，大人们看来了一个小孩儿都很新鲜，气氛对他自然好。他学不会无所谓，可是他学会了还能帮助大人就又受到别人喜欢，这又增强了他的自信心。后来我们还给他买了一些电脑软件书籍，让他自己学习。花了有百十块钱，可他最后只给我们做出了一个十几秒钟的俩黑影打架的一个所谓动画，也许大多数家长会说我们糟蹋钱，其实这账要看怎么算，当时花百十块钱可能能上个单科半年的补习班吧，但是学校里学不到果真就能在补习班里学到吗？我花钱给他买了一堆实用的书，他首先就能了解原来工具书是什么样的，然后他从成百上千页的书中能找出一个能够应付我们的小软件，并将此付诸实践，这难道不是一种能力吗？这是一种能力，一种查找资料的能力，一种能把资料变成实际事物的能力。
从小学一年级起，每逢假期我就把他送到科技馆里，平时科技馆门票二十多块钱，一到假期对孩子出售月票，一块钱一天（现在应该是免费场所了吧）。那里冬暖夏凉条件好，在里面可以和小朋友一起疯跑疯玩儿（和管理员解说员混熟了还能买内部的饭票吃饭。{捂嘴笑}），这些都培养了他的人际交往能力。当然毕竟他还是孩子最后还是把精力投到《仙剑奇侠传》（科技馆里电脑游戏）上了{呲牙}。但耳濡目染再加上动手他还是积累了许多科学的感性认识以及上面所说的人际交往能力。期间他还自己写了好几篇作文，当然这些作文很不正规，里面还带着他自己对科学原理想象的图画，比如他看完立体电影后对立体电影原理的想象，他玩电脑游戏时不小心把冰激凌滴落在电脑上，他就像想电脑里的小人吃了冰激凌，还说好凉啊，并在文章中间画了草图等等，当然这些都是自娱自乐，从没给别人看过。
后来我还有了新的想法，原来想让他参观工厂感受什么是大工业，但别说去别的地方，就是我工作的地方都不让进。等到他快独立骑车上学了，我才发现原来接他放学回家的路上的国际展览中心里面就经常举办工业技术展览，我带着他看了几回，次数虽然不多，但也挺有意思，看着那些会拐弯的视觉探头，能够显示海上船舶位置的软件，听会展人员说着掺杂技术和销售风味的诙谐语言（在不应该出现小孩的地方出现了小孩，总是会引起成年人的兴奋），真是又打开了一个新世界。
表面上看来我们不抓学习，但我们就像武术中的拳师出拳一样。如果对方不躲，就直接打上了，就是实招。而对方躲了，我就回来，就是虚招。我们教给孩子这些课外本领（还有用电烙铁焊电路板，曾经烫起泡，他还写到作文里，等等），就想如果孩子学习不行，可以用这些本领早早走向社会（像高尔基一样上社会大学），靠着强大的动手能力在工作扬眉吐气；等脑子开窍了想学习了再自学文化知识，成为全面发展的人。如果学习行的话，这些知识。都是他学习的助手，功夫在诗外嘛！不说科技馆里的那些知识，就是平时用螺丝刀装电脑，难道对将来的学习力学没有帮助？学3dmax，学习CAD制图，对将来学几何没有帮助吗？这比你天天督促他学习不是又省事又有效吗？（当然效用不是马上就能见到）这方面的做法在这里不一一细说了。
下面该说说他的主业学习了。孩子上小学四年级之前，老师对他的评价是“上课不怎么听可问什么都会”，可能看我露出得意的表情，然后又加了一句：“这样的孩子到高年级时可能会跟不上，学习会出问题。”果不其然到了四年级，他的成绩可就下来了。四五年级老师曾经对我说：“你们是不是快乐教育啊？这可不行！”。小升初的前夕，六年级的班主任老师对我说：“他是自己不上进，自己耽误自己。”初中老师在初二上学期对我说：“他天资根本不行，努力一下，能到中等，不努力就成‘老末’（念“老咩”，我们这里的方言，就是末尾、尾巴的意思）。”还关心地说：“你们父子都老实厚道。孩子没有坏心眼，自己学习不行，可年级的哪个老师找他做课件儿他都不拒绝，这么老实的孩子学习不好怎么行啊？”（高考完后孩子和我说：“老师找您的时候都是我一个月没写作业的时候。”我笑了：“你小子啊，小学时我和你妈看你作业多还帮你写过作业呢。”他说：“我哪好意思老麻烦你们啊？所以干脆不写了。”{发狂}
要说在学习上我们给他的具体帮助就很可笑了，真的很可笑，除了前面说的写作业之外就是帮他写假条了。写假条这件事可能是不对的，不能作为经验进行推广的。这个事情主要发生在高中，就是他本身没病而又感觉不好受的时候儿我就给他写张假条，让他不去上课。现在想来这是有副作用的，一来有的时候，人是需要点毅力的；二来人也需要诚实，需要担当。但歪打正着，从后来孩子的品格来看，给他写假条看来没有对他这两个方面产生太大的影响。一个是如前所说，我们孩子遗传了我们善良的基因（也许是天天看我们怎么傻乎乎，不知不觉也学了去。如初中老师所说“你们大人孩子都老实厚道”。）小的时候看见乞丐都要给钱，在“小饭桌”吃饭看到人家做饭很忙活，就要把自己家的微波炉送给人家。三岁看老，善良的孩子不会因为家长偶尔的“不着调”就会改变自己的价值观，有了善良诚实的底色，不诚实的色彩很难涂抹上去。另一个关于毅力，我们就没把握了，可从后来他苦学第二外语并达到了要求这件事上来看，他还是有毅力的。所以值得庆幸，虽然帮助写假条欠妥，但还没有什么不好的效果。不过帮助写作业和写假条这种方式家长还是慎用（看情况，如果孩子的课业负担真重晚上不得休息，或者真的孩子需要精神疗养，而你的孩子的品格你又能放心）。
我们的原则是：学校教的内容我们一概不管，孩子课余时间也很少上补习班，但也随大流上过一些（但是高中之后，经亲戚介绍他上了一个某科课外班，他非常喜欢那个讲课充满着激情的老师，后来他把学习情趣由电脑转到了那门课）。我们给孩子学习上的帮助就是刚才说的那些。还有我们对孩子在学校的行为基本上是不干预的，除了老师请家长之外，我们从来没有主动联系过老师询问孩子的状况，我们的原则是：孩子在学校的表现由他自己负责。后来到高一的时候，因为调换座位的事他与班主任老师有了矛盾，老师把我找了去。要是以前学习不行的时候，我就会敷衍过去，说回家管教之类。可这次性质不同，家长必须要当场拿意见，当时我是真的没有经历过这种事，只好说道：“这是你们俩之间的事，我怎么能掺乎”，弄得老师很不高兴。再后来就是他的高三班主任老师，找我爱人办一些个人私事，我爱人送她出来的时候，她忽然说：“我想问你一件事......为什么你对某某某在学校的表现一点不问？”我爱人说：“我们都有自己的事，都对自己负责。我们从小就把他当大人看，自己对自己负责。”这话真是说到点儿上了，我们从婴儿时期开始就在人格上把他当做一个成人来对待，和他平等说话、平等交流，一直到上小学，上中学。他大了一点之后，我们还让他担负一定的家务劳动，主要是做饭和家里的电脑维修及帮助。他们同学的电脑有毛病了也找他，亲朋好友要买电脑了，选取什么配置的，也找他商量，甚至于去电脑城帮助大家选购电脑，这些都是他中学阶段做的事。另外，我还给他揽一些外活（不收费的{哈哈}）。为了鼓励他劳动，我们还略施小计，比如他小时候去姥姥家，姥姥家有一个闹钟可能是接触不良了，不走了，反正也不怕鼓捣坏了，我们就鼓励让他动手“修理”，他一同瞎鼓捣，可能是由于振动的原因，闹钟居然走起来了，我们就说他把闹钟修好了，从而提高他的动手兴趣.......
说到这里我想起了说一件发生在他上小学的前夕，我们父子的一段对话------
我： 过几天，你就要上小学了
孩子： 上完小学呢？
我： 上中学
孩子： 上完中学呢？
我： 上高中
孩子： 上完高中呢？
我： 上大学
孩子： 上完大学呢？
我： 可能考研究生，可能工作
孩子： 然后呢？
我： 退休
孩子： （若有所思，然后）哇{大哭}
这段场景可能在别的孩子身上是不会出现的，我小的时候就是盼望长大，上学的头一天都激动地睡不着觉。但是我们孩子这时候已经隐隐感觉到生命是一张单程票，要想回到幼儿园时代是不可能了。但是当他拿到某某大学的录取通知书的时候，说了一句：“我明白了，原来学习才刚刚开始！”
好吧，重复一下上面的内容。我们的想法就是每一个孩子都有一个觉醒期，这个觉醒期什么时候出现我们无法控制，但我们可以顺势而为。如果孩子整个学生时代（尤其是初中时期）都浑浑噩噩，考不上好高中，只能上技校、职校一类的学校；那我们不浪费时间，不上这些学校，直接走向社会。因为在这类学校里我们孩子只能是受气挨打，不会学到什么。还不如用他在上学时期学到的电脑组装技术、烹饪的基础直接找个工作，然后跟着师傅学习、实践。这个期间他如果觉醒开窍了，还可以业余学习，同样可以出类拔萃。如果在上学期间就觉醒开窍了，那我们就按部就班尽情中高考（这些想法我们都告诉了孩子，他也表示同意，心里有底了，所以他没有任何压力）。孩子到底走了哪条路了呢？
我们还是看看中考前夕老师和我们的谈话吧，还是前面说到的同一位初中的班主任老师。她问我：“你们孩子晚上学到几点？”，我不好意思说孩子在家不学习，就是玩儿（就是玩电脑，而那个时候已经有网络了，他还当了好几个百度贴吧的吧主，因为他在网上装成年人又经常上少年儿童吧里去，那帮同龄的孩子都管他叫“某叔”，还选他当吧主。后来他说自己这段经历是“黑历史”）。我就说孩子学习到八点（其实是玩到十点）。当时老师听到感觉很很吃惊说：“什么？学到八点学习的成绩都这么好。这你可真是你们家的一个宝儿啊！不行，不能到八点，别人熬夜学到十二点多，你也要学到十点，一定要考到重点高中。”咦！这是怎么回事呢？原来，他的学习，从初二的下学期就有了改观，那个时候他忽然觉醒了。说起来也巧，他的觉醒开窍很突然，当然有前面那些诗外功夫的积累发酵，也有两个契机。一个是正面的就是从外地调来一个物理男老师，这个老师在我们孩子班里说过大意如下的话：你们都是很有潜力的人，不要自暴自弃。具体说的什么我不知道，反正他从正面点燃了我们孩子上进发动机的气缸。再一个就是我从网上又翻出了当年我们孩子小学同桌的一篇作文《二十年后的我》，在这篇作文里，这位同桌几乎是把和我们孩子关系好的同学都说了个遍，这个是老板，那个是军官，而偏偏对同桌的他视而不见，我们当时还拿这事当笑话说。可是这时候孩子已经觉醒了，有一天他问我：“爸爸，我能当将军吗？”我说：“能啊，你电脑好，将来可以上国防科技大学学习电脑专业，出来以后做技术，说不定能当个文职将军呢！不过，要想考上国防科技大学，光电脑好还不行，还要文化课也好。首先要考上一个好高中，才有可能考上国防科技大学。”他听了以后点点头，从此之后上课再也不睡觉了（当时，那位物理老师开始时叫他“睡神”，没想到老师自己就是唤醒了“睡神”的人）。于是就像一首歌里唱的“所有梦想都开花”，以前所有的铺垫，所有的“诗外功夫”都融入了“诗内”。（但即使如此，初中班主任老师学习到晚上十点的要求他也并没有落实，他依然是原先的作息时间。而且到了高中阶段，依然如此，当然那个时候他们放学也晚了，高一高二是晚上八点多放学，高三是晚九点半放学，到了高三的时候我们孩子回家连书包都不往回带，更别说熬夜学习了。）虽然以后还有波折（包括我的失误让他留在了初中学校上高中，其实他的中考成绩还能上一个好得多的高中。还有由于高考前夕，学校方面找他谈话希望他能考上清华北大，不知是因为压力大，还是因为别的原因，他高考成绩不太理想，没有考上清华北大，但也考上了一所985大学），但他基本上是逢山开路，遇水架桥，正在处于奋斗的道路上。他现在的情况我就不说了。
回想起来，我们的教育方法不就是毛泽东时代的“开门办学”的方法吗？当然我们是自己开门办学了。这也好，学校里有了充分的学习时间（当年的开门办学办法的贯彻具体来说也是参差不齐，比如我上初中的时候，我们年级的前七个班一个学期劳动一个月，而我们后七个班一个学期劳动两个月，搞得我们连课本都讲不完。完全颠倒了毛主席的“五七指示”中所说的“以学为主，兼学别样”的主次关系。），课余时间我们在另外的方向上增长知识，相辅相成。我不知道我们的经验，对各位家长是否有帮助。对望子成龙的家长，我们可不敢奢望让人家学我们。因为我们的教育方法是毛泽东时代的，教育宗旨也和毛泽东教育思想的接近（不可能完全一样，失去了毛泽东时代的社会环境了，人毕竟还要生存）：就是要做有觉悟有文化的劳动者（毛主席说的要做普通劳动者，我说的要做精英级的劳动者，奇了怪了那个阶段，我还是否毛派啊！）（校对时补充：现在想起来我何曾真正的反过毛，或者反过真正的毛。我反的毛都是被李志绥一伙歪曲的毛，都是被某些人以高级黑的形式黑过的毛。我还清楚记得1989年以后听过这样一条广播—— 某某厅发布公告：毛泽东也是人，也有自己的感情生活，如果任何人仗着在毛泽东身边工作过，就写出一些所谓内幕，暴露毛泽东的个人隐私，这样的人一定要承担法律责任。后来在地摊上发现了李志绥的书，就信以为真了。但是这些阴暗的东西是见不得阳光的，所以我一看到马社香老师的《前奏---毛泽东重上井冈山》就立刻转变思想，这是必然的，是心地善良的人的必然选择）。当然，若是觉得如果有可能的话，还是试一试我们的教育方法，因为这种方法比起通常的方法很“合算”，别看我写的这么多，实际上我们的付出（不管是精力还是金钱）都比一般的家长要少得多。你就是再实际，实际到把教育孩子当成一种投资，那我们的教育方法的投入和产出之比应该还算是合适的。
等到孩子高考前夕（那时我已经热爱主席了），老师让我介绍怎样帮助孩子学习经验的时候，我说出了下面的话。
孩子高考前夕在家长会上的讲话
尊敬的班主任老师及各位家长：
你们好。
班主任老师让我介绍一下，我们是怎样帮助某某某学习的，我不知道我在这里讲的这些是否能对各位有帮助。一来我觉得说成功经验一方面是太早，因为现在高考尚未开始，还不知道考试的结果如何。二来我们对孩子的教育也不是一朝一夕的事，现在谈经验想给各位家长一些帮助是不是已经为时已晚。但既然老师让我在这里讲一下，那我就和大家做个汇报。
老师还记得吧？高三开始时，到郊外进行学农劳动，我当时特意找到过您告诉您一定要给某某某多安派些重活。这其实就是我门的教育方法——看重劳动。
我们的教育思想其实就是下面几句话——
教育必须和生产劳动相结合。
劳动创造人。
功夫在诗外。
我们从来没有督促过孩子文化课的学习，我们主要把精力放到了他的劳动技能的培养上，为什么，就是因为劳动能把所学的知识激活。现在学习基本上是填鸭式的，让孩子不断地吸收新的知识，就好像不断地往一个密闭的容器里放粮食，放着放着粮食都发霉了，也就是孩子学着学着都厌倦了，这个时候你必须让他感觉到学习有趣。孔子说：“学而时习之”，这里的“习”，有人把它说成是实习，就是把知识与实际相结合，不知道是不是符合孔老夫子的本意，但我绝对是赞成的。因为只有这样孩子的学到的知识信息才会和客观世界有个互动和交流。就像我刚才的把学习当成储存粮食的比喻，学习知识比作储存粮食，那应用知识就可以比喻为酿酒。现在的教育方法是在校期间玩命填鸭，不管孩子是否厌倦，即储存的粮食是否发霉；而酿酒的过程就要等孩子走到社会再能实现。而我们的教育方法是：孩子在学校学习文化课，我们在家里主要是让他学会劳动技能。这就好比老师在学校里的教育是往容器里面放粮食，而回到家我们就往里面加酵素，让粮食变成酒。就是早早激活孩子的知识，让孩子对学习更感兴趣。多年来我们学了很多电脑知识，还跟着电视里面《天天饮食》的节目学会了做饭。说实在话，我今天感到欣慰的不是某某某高考会怎样怎样，我不对孩子奢望，以免他压力过大，我欣慰的地方就是即使现在他不参加高考，直接走入社会，他也能够自食其力了。其实说起来文化知识和劳动技能的学习，也不必分先后。文化知识好比引线，劳动技能好比珍珠，先有哪个都行。带着孩子出去买东西，让孩子算账，回头孩子在学校里学了数学觉得和实际一致，这是一种激活。倒过来也行，先学数学，然后出去买东西用数学知识算账，也是一种激活。激活是互相的，只要把珠子用线穿成项链不必在乎先有谁后有谁。所以在生活中要尽量地让孩子多实践，使其对生活产生兴趣并热爱生活。正如毛主席所说的：“读书是学习，应用也是学习，而且是更重要的学习。”
对于是否帮助别的同学，我们的意见是尽可能地帮助。真的，帮助别人确实是一件利人利己的事。毛主席说：“为人民服务”，这确实是挺好，帮助了别人一定能够提升自己的境界，境界升高了，脑子自然开阔了，学习就能上一个新台阶。也可能有人觉得我说的太虚，那我就再说刘少奇的一句名言“吃小亏占大便宜”，出租汽车司机是乘客带出来的，医生是病人训练出来的，教学是相长的。别人的难点很可能也是你的弱点，只不过你还没有顾及到。因为一个人的注意力是有限的，而人与人之间的智商又没有什么本质的区别，别人遇到问题时一般也是自己想，想不出来了才会来问你，而别人费力想不出来的问题，到你这也未必会轻松而就，你对别人的难题大多要进行思考才能解答，而这种思考对自己是有好处的，这些别人的难题一个一个解决了，对自己不也是一个提高吗？所以不管是同学的帮助请求，还是老师布置的任务，或者是年级别的老师让他制作个课件什么的（这项业务我们初中时候就开始了），我们从没有拒绝过。我们相信老实人不会吃亏。至于我给过他学习方面什么具体帮助，那我真的不好意思。不过已经到这个时候了，我再说也无妨了，那就是在他不想上学的是时候，我帮他写一张假条。
我要说的就是这些，谢谢老师和各位家长。
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