熵定律的新经济条件下的科学与教育
——用《资本论》解决中国的内忧外患（54）
熵定律是资本消灭以后的新经济即互联网社会主义的自然规律。在这个自然规律的作用下，需要对科学和教育进行改造，使之适用于熵定律。
第一，对科学的改造
笛卡儿首先提出，人们可以利用“科学方法”了解世界，然后组织世界，也就是把事物分作可用数学公式精确测量并规定其数量的主体和客体。量子理论的结论却截然相反。二十世纪初，科学家们对生命的微观世界作了逐渐深入的研究。他们试图发现、分离和测量宇宙物质的最基本粒子。随着他们的观察越来越深，发现的粒子越来越微小。他们终于明白，这是个无休止的过程。他们发现，由于每一次观察都需要同时测定客体的动量和位置，所以精确的物质测量——经典物理学的基础，是不可能得到的。海森堡发现“如果你知道你的位置，你就不知道你的运动速度；如果你知道你的运动速度，你就不知道你的位置。”海森堡的发现被称为“海森堡测不准原理”。近300年来，物理学定理被套上了决定论的钢盔铁甲，而海森堡却有意无意地彻底推翻了决定论。在科学上，只要有一个不妥协的例外，就足以使一条定律无效。海森堡击中了牛顿科学和建立其上的牛顿世界观的要害。科学家们现在承认，某类特定的初始条件可能导致几种不同的状态。他们把早期的决定论定律与新型非决定论定律区别开来。根据后一个定律，每类初始条件的每个可能结果都被定以几率，这就是最佳测量。旧的牛顿观把所有现象都当作彼此隔离的物质组成部分（或固定贮存），但它已被关于任何事物都是动力流动的一部分这一思想所取代。这种变化过程其实就是熵定律在发生作用。
一切事物都是能量，而能量又在不断转化。每个转化都要影响到正在变化过程中的其它事物，甚至每片草叶的枯荣都会影响到世界能量的全部变化。如上所述，熵定律告诉我们能流运动的方向，但没有告诉速度。速度时快时慢。变化过程中的起伏也绝非一帆风顺。这个运动是个大起大落的运动。这种世界观和牛顿物理学相距甚远，牛顿物理学认为存在由简单的运动中的物质，不变力准确地、可测地作用于其它不变力。以对动力流动的理解为基础的科学取代以固定贮存利用为基础的科学绝非偶然；我们已从以贮存（矿物燃料）为基础的能源环境进入以流动（太阳光，可再生资源）为基础的能源环境。科学思想也随着新能源环境的现实状况而作相应的变化。
每种科学都不过是预测将来的方法论。同时，每种科学方法论又在不断地努力规定可能性的上限。只要一条科学定律能圆满地预测未来而没有不受限制的例外，这条定律便可以成立。熵定律能满足上述两个要求。比起其它已知的理论，熵定律为预测未来提供了更为广泛的方法论，世界上一切事物只有在它规定的最高上限范围内才得以发生。
不久，熵定律将取代牛顿力学而成为占统治地位的科学模式。这是因为，熵定律,也只有熵定律才能充分解释变化的性质、方向和变化过程中所有事物的相互关系。或许有一天熵定律将不再成立而被推翻。但是，目前这个科学规律毕竟深入浅出地解释了我们生活中的世界，并为我们如何在世界上生存提供了指南。
第二，对教育的改造
我们的全部教育过程不过就是一个为牛顿世界观开设的为期12年至16年的训练项目。学校注重数量、距离、位置，但很少强调质量和观念。在那些数不清的考试中，所有考题无非就是那些有关名称、日期、地点等等可被精确测量，却又容不得半点含糊的东西。这些考试本身就是从经典物理学的模子中倒出来的。我们的教育过程最终是一个致力于专门化的教育过程。
我们的教育过程是为了适应工业社会的需求而设计出来的。工业社会又是为适应非再生能源基础的需要而出现的。在我们向太阳能环境过渡的时候，我们现存的教育和学习方法越来越过时，牛顿的学习方法将不得不让位于熵的教育方法。
未来的学习重点将与现在的截然不同。例如，教育将强调过程而不是测量法。在观念变化上，人们将检查彼此联系的现象“流动”，而不再是去收集、储藏和开发那些彼此隔离的事实“贮存”。考试将着眼于理性能力而不是经验主义的能力；论文、口头表述和实践经验等将成为反映按过程进行思考的必要性的标准形式。外部世界不再作为一连串彼此隔离的因果关系而受到检查，而是作为一个为运动和变化的可能发展提出了很多设想的相互联系的现象网络而受到检查。
由于太阳能时代的重点已从榨取自然变成同自然共存亡，所以，收集事实就不那么重要了。教育同科学一样，也将更注重事物的“为何”而不是“如何”。经验主义到形而上学的转变意味着信息或能量流动将作相应的减少，由此产生的混乱也将减少。学习将不再被当作分割世界，从而将世界变为文物的工具，而是当作一种方法去更好地了解我们从自然那里继承、而我们又是其中一部分的世界范围内如何生活。学习不再是进步，而是一种变化过程。
尽管在太阳能时代还需要具备一些专门知识，但教育过程将围绕着对待知识的整体论方法而展开。按照今天的教育体制，高中以上的学生要么就接受职业教育、要么就接受高等教育；与此相反，未来将强调脑力和体力结合，教导人民们如何在世界上自立。在未来世界里，由于社会各种工作的专门化程度将大大降低，所以这种学术训练方法具有完全的必要性。学生们将为适应社会更普遍的劳动密集型就业机会作好准备，而且，为了维持中等规模的，自给自足的城市和农村社会，人们期望这些学生成为万能博士。
人类文化与自然之间的人为分离是牛顿时代的特征；在未来的太阳能时代里，这两者将重新融合。“自然中的人”将取代“对抗自然的人”。教育过程将反映出这个根本变化。现有的教育过程把学生关在隐士般与世隔绝的人造环境里，与外部世界隔绝达12至16年之久；与此相反，熵时代的教学实践将注重日常经历的学习。历史早期出现的那种学徒制将重新发挥作用。同时，尽管大型集中化综合性学校在非再生能源时代的末期具有典型性，但它们还是要被“学习环境”所淘汰。在太阳能时代里，上学意味着到社会上学习。虽然正在出现的教育过程可能会朝着许多新的、人们意想不到的方向曲折发展，但是，它将始终受到热力学第一、第二定律的指导原则的支配。
劳动者2017年2月13日
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