说说教育

　　这些年人们对教育越来越关心，网上谈教育的文章很多，仁者见仁智者见智，老汉也说说教育。

　　私有化市场经济催生了教育产业化，教育产业化催生了应试教育，教育的目的出了问题。无论官方怎么说，怎么改，只要坚持教育产业化，学校领导就是把眼睛盯在钱上，存在决定意识。各种媒体宣传的是“知识改变命运”， 在私有制市场经济发达的社会， 靠知识改变了命运的只是极少数，真能改变命运的是金钱和关系。一个普通劳动者的命运还真是艰难。

　　解放前普通劳动者的命运多灾多难，是社会主义彻底改变了普通劳动者的命运，劳动者成了国家的主人才摆脱了被剥削压迫的命运。私有制已经成了气候，两极分化严重，所谓命运当然就是个人的财富、地位、权力。在百姓的心里就是能出人头地当官发财还是当一个普通工人的问题,本质还是剥削与被剥削的问题。许多家长说“你现在不好好学习将来只能当个工人”。似乎能考上名牌大学就能出人头地不被剥削，于是应试教育应运而生，高考指挥棒指挥着高中教育、初中教育，使得孩子从小就熬夜做作业，星期天不能休息要上补习班。应试教育给许多“聪明”人创造了无数赚钱的机会，尽管教育部一再强调不许教师办补习班，可是他(她)上课不讲重点，就是哪怕少讲重点还不是“创造”了强大的市场需求，补习还是变着法儿的办班。教育改革以来家庭在教育上的投资对于多数家庭来说可谓不堪重负。

　　几乎所有要参加高考的孩子从高一就开始熬夜到夜里12点。精神高度紧张。一旦考中，多数孩子都把自己放松了，在“娱乐至死”“佛系”等各种思潮的影响下，认真、刻苦钻研学问的人越来越少了。知识真的能改变命运吗?孩子毕业了收入与投入比较真是让人心酸，对那些毕业了也就失业了的家庭更是愁眉不展。

　　“不要让孩子输在起跑线上”的谬论，诱导家长给几岁的孩子报各种特长班。使得许多孩子还读小学就带上了眼镜，没有玩耍时间，剥夺了他们的童真。应试教育在小孩刚坐胎就开始影响了他(她)的妈妈，于是就有了“胎教”，说是科学，谁做过对比试验?其实就是一些人为了赚钱制造的噱头。

　　教育首先是思想品德教育。有人说“父母是孩子的第一任教师”，这是真理。教育不只是学校的事情，教育首先是家庭的责任。全面的看应该说教育是社会的事情，社会上的各种意识，五花八门的存在无时无刻不在潜移默化的影响着每一个人，特别是对少年、青年人的影响不只是潜移默化，简直是刻骨铭心。影响就是教育，是潜移默化的教育是刻骨铭心的教育，好的社会意识、社会存在会影响人们向上;丑恶的社会意识、社会存在会影响人们堕落。特别是所有制、方针政策、法律、主流媒体的宣传在教育上起着主导、规定作用，其力度远远大于家庭、学校的教育。教育的现实与的期望存在巨大的差距。

　　毛泽东同志说：“在阶级社会中，每一个人都在一定的阶级地位中生活，各种思想无不打上阶级的烙印。”这是一个普遍的真理。无论是从这一认识出发，还是从现实社会的客观存在及不同的思想对人的影响来看，可以肯定的说，在阶级社会，教育是有阶级性的，不同的阶级对教育有不同的理解，不同的要求。不能因为教育存在自然科学方面的理论、技术、技能教育内容就否定教育的阶级性。不承认教育的阶级性不但搞不好教育也搞不好教育改革。为什么教育改革搞了几十年了，矛盾不但没有解决反而问题越来越多，百姓越来越不满意?根本问题在于人们对教育的认识是有阶级性的，教育的现实也存在阶级性，可是顶层的改革设计既脱离了百姓的认知也脱离了实际。这是个根本性的矛盾。

　　知识不只是在授课、书本上学习到的，就是在授课、书本上学习到的知识也只有经过实践才能被牢固的记忆、理解、运用。知识是靠逐步积累起来的，好的思想品德是靠在生产、生活实践中积累、养成的习惯。实践是更普遍、更重要的学习，这就是“活到老学到老”的道理。学习是终生的，其实教育也是终生的，只是从学校毕业后主要是靠自己主动的学习和在实践中总结经营性的认识。可是现实社会却存在一种奇怪现象，许多企业都想用经历丰富、有经验的人，刚大学毕业的学生你不给他实践的机会他哪儿来的经验?这是一种违背教育规律，急功近利的思维。大学毕业生许多人是靠贷款完成了学业，有些农村学子是靠家长借款完成了学业，这些人着急还贷款，急着孝敬父母，所以他的就业意识必然是追求高薪，这也是急功近利的思维，可是现实的教育机制只能让他这样考虑。这些人最容易滑向为人民币服务，难树立为人民服务的思想。无论是社会还是个人都被急功近利的思维困扰，可是知识、经验是要靠在实践中长期积累。这些矛盾现实教育机制无法解决。

　　毛泽东时代的教育方针是“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”那时候，读初高中花不了几个钱，读大学多数学生都有助学金。国家实行全民所有制与集体所有制，工人阶级是国家的领导阶级，劳动者是国家的主人，各级人民代表大会工、农、兵、商、知识分子代表占代表总数的70%以上，他们可以参政议政把最普通劳动者的诉求直达“天庭”。社会意识是劳动光荣，不劳而获可耻。社会现实与方针政策是统一的。

　　最新的教育方针表述是“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。在多种所有制成分并存的社会，“社会主义建设者和接班人”是指普通的劳动者吗?好像包括普通的劳动者。可是现实的普通的劳动者参加不了顶层设计，没有参与决策、管理的机会，他们只是可以被买卖的劳动力。社会现实与方针政策之间存在严重矛盾。

　　有这许多矛盾存在，抓不住主要矛盾，教育怎么搞都难，教育改革怎么改百姓都不会满意。根本的解决办法就是认真学好《矛盾论》在这许多矛盾中找到那个起着规定作用的矛盾，从解决主要矛盾入手才能彻底解决教育与教育改革存在的问题。在私有化市场经济下搞教育产业化就是那个起着规定作用的主要矛盾。彻底的解决办法就是抛弃私有化，抛弃教育产业化，抛弃应试教育，非此不能彻底解决问题。

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