教育部在征求今后数十年对教改的意见，谈谈我的看法。
中国的教育，我认为有几点一定要改，现在的教育是把学生训练成工具、机器，毫无人文熏陶。政治课成了应付考试的工具，还不如古代教育的最低目标－知书明理。
其一、教育目标要改变，不能把人培养成工具，而应该成为具有起码人文情怀和科学素养有道德感的人。教育要以品德、素养和能力为主。
其二、这几十年的教育，虽然一直重视数理化，但并没有解决国人科学素养问题。比较普遍的现象是大多数搞社科的文人经常发表毫无逻辑的文章和诡辩，非但不成为笑话，反而成为名家名言。所以我认为基础教育阶段应通过学习数学和哲学培养逻辑思维和科学思维。
其三、要重视人格培养，通过读史读经培养学生的中华人文情操。教师的作用要发生变化，身教重于言教，由重在教书转为重在育人，在实践中，在实际生活中体现教师育人的价值，孔子的办学方式值得参考。
其四、课程设计要改变，要改变工具型人才的思路，知识不必占据主要位置，究竟什么知识才是非有不可的，如何培养获取知识的能力都是值得重新研究的，小学、初中只学必备的常识知识，大量的知识应该由自学得到。英语不能再放在突出的位置，物理、化学可以裁并。大多数人从初中开始学物理、化学，但是运用的机会极少，理化知识只取常识性的部分教授给学生，教授知识改成以训练能力为主，知识就可以选择。
其五、现行的教育是按实用性人才来培养的，而恰恰缺少的是实践，实践能力要加强，学和用要统一起来。
其六、中学教育可以分两个阶段，基础型的教育和专业型教育。基础教育是通用型教育，初步完成学生品行、能力、素质、常识教育。中学阶段的基础教育部分可以用3年，在完成中学基础教育后，就将学生按发展目标、按学生素质条件和爱好划分开，分科可划分为五类甚至更多，大致的分科为：科技工程、文史、政工、艺术、商业服务类五大类。主要是教育的侧重点不同，专业能力不同，专业素质要求和品质要求乃至性格要求也不同，这些课程作为大学本科的预科，压缩到一年半和大学专业基础教育相衔接，压缩掉不必要的课程。另一部分人去读职高或者中专。
现在来看，大学教育同样存在大量的课程内容不符合专业实际需求，严重浪费学生时间和精力，课程内容烦杂也越来越不反映社会需要。结果很多大学生接受完本科教育后，还要靠这证那证，这很不应该，这证那证应该在大学最后一年就交给学生去考。
从小学到中学基础教育再到中学分科教育，再到大学，应该逐步教会学生如何认识自己，如何越来越自主的发展自己。就学生的学习时间而言，从小学到大学本科毕业，至少可以压缩2－3年，13年就可以完成。
其七、教育要结合科技的发展，比如视频课件、校园论坛和远程教育的出现，授课、讨论和答疑能实现最优化。大学后期的教育要以讨论和提供实验操作条件为主，大量知识的学习交由学生自己去学，教师的作用是组织、引导、辅导和管理。
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