怎样的儿童，怎样的节日？怎样的教育？
天体的运行不知道是否真的有上帝推动，但每天都“意义”尽在人类所赋予的节日之中。3·12植树，3·15打假，4·23读书，一过去就什么都不管了。树不植了，任土地荒漠；假不打了，任假货横行；书不读了，只装潢门面。节日呈现出虚化的特征，所谓的“意义”，只在当天具有聒噪的“意义”。 “六·一”儿童节---孩子们的节日---过去半月有余了，可还有谁记得孩子吗？似乎一天假就替代了余下的364天！
背着沉重的---几乎要超过其体重的---书包，吃力的走在上学的路上。嘴里嚼咽饭团的声音，在寂静的清晨显得格外的响亮---这时五点半不到；他们经过我楼下的马路，日复一日年复一年，那么的准时，充当了我的闹钟。冬日里还是漆黑一团，我的可怜的孩子们啊！
素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实
如今的教育是“只要成绩”的教育，考试要成绩，晋级要成绩，奖金要成绩。不管白猫黑猫，能抓到成绩的就是好猫！素质教育只在口头上会议中新闻里，轰轰烈烈；而实际应试教育“潜伏”在学校，有条不紊扎扎实实地进行。这是阳光下的“摸着石头过河”，别一层面的“不争论”。“彼岸”明明就在眼前，可它却“海市蜃楼”般的遥不可及。
老师有压力，学生有压力，师生之间关系紧张。从小学到中学再到大学，学生的大刀 都向 老师头上砍去。2008年10月4日，山西朔州就市第二中学教师郝旭东被学生李明连刺数刀杀害；而8年前，徐力竟将自己的亲生母亲杀死了。如果说弑师的学生李明是所谓的“差生”，可徐力却是所谓的“品学兼优的学生”啊！不同的案例折射出的是相同的教育问题，我们的教育是怎样的教育，我们的教育在塑造怎样的“品学兼优”的学生，又是谁让李某成为“差生”，成为“被遗忘的角落”？
“过劳死”，“过学死”时有耳闻。有关部门明文规定要“保证小学生每天睡眠10小时、初中学生9小时、高中学生8小时”；国务院有关文件也提出“保证青少年有一定的体育锻炼时间和充足的睡眠时间”。但是学校互相攀比升学率，领导的眼里只有分数，根本无视这些规定，无视学生的身心健康。
学校与老师说他们也有自己的苦衷，因为升学率决定着学校的地位、老师的地位、学校的经济来源、老师的经济待遇。问题的关键，是教育行政部门如何作为，如何把套在学校、老师、学生身上的枷锁解开。尽管教育部门每年都在开会、发通知，强调加强素质教育，高喊减轻学生负担，甚至不惜把考试的方式改来改去。但这种徒具形式的“改革”，不仅没有取得效果，相反让学校、老师抓得更紧、更狠了。因为，除了考试内容的传授外，还要加上一个对考试形式的适应。也许教育部门会说，实施素质教育，不是单纯靠我们教育部门的努力就可以完成的。
著名学者钱理群在《有这样一位农村教师》一文中指出：“我们的教育体制，我们的教育评价标准与机制出了问题：尽管各级教育官员在口头上天天喊素质教育，但实际奉行的却是应试教育，分数才是教育评价的唯一的硬指标，分，分，分，不仅是学生的命根，更是教育官员、教师的命根；由此而制订的各种竞争规则，诸如‘定期考核制’、‘末位淘汰制’等等，绝不是优胜劣汰，而是劣胜优汰，即所谓‘劣币驱逐良币’。这样的评价标准与机制不变，中国的教育是永远走不出应试教育的魔障的。”
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