1.
李金川，男，19岁，河南省新密市实验高级中学高三·5班学生。2009年11月8日晚，在学校宿舍服毒自杀。
这些年关于学生自杀的新闻已不大能够引起公众震惊了，只能放在报纸或网站的社会新闻栏目，成为茶余饭后的谈资。这样说当然有点冷血，但更是一种对社会生活现状的无奈。
相信许多人和我一样，关注此事首先是因为媒体报道此案时的标题颇为吸引眼球：《高三学生服毒自杀遗书揭露学校歪风》。高三学生、自杀、遗书、学校歪风，这几个词关联在一起，令人一定要了解学校的什么歪风竟然逼的一个年轻人选择自杀？我承认，我首先不是为一个年轻生命的陨落而痛惜，而是想看看学校的歪风到底严重到什么程度。但是读完这篇报道的第一感觉，不能不说对李金川的选择很不理解。《瞭望东方周刊》的后续报道说：对于李金川的遗书，家人们看了都感觉难以理解，‘没想到孩子会想这么多，心理压力这么大’。”
据报道，李金川在遗书的第一页写道：“我曾经向往的高中生活想不到要以这种方式结束。我带着憧憬来到这所梦寐以求的高中，迎接我的(是)残酷的现实。×××(即下文提到的刘伟——编者注)，虚伪、势力，外强中干。为什么我高中第一个班主任会是你，你让我对这所学校产生了阴影。有人看见你在段长(年级长)办公室里看黄色(录像)，你就恁憋得慌，在家看不中？还有没有点人民教师的样子？批评了某局长的儿子又把人家叫到走廊上去道歉，你咋就恁恶心，恁冇骨气……还有×××(即下文提到的郭文——编者注)，你更不是东西，谁知道一个高中的校长是怎么开上北京现代的？看看这所学校成什么样子了，她似乎只有两种功能：一是当地政府的形象工程；二是当地强势阶层家庭子女的御用学校。”
应当说，李金川所看到、所感受到的这些歪风，放在今天的社会现实中，真的算不了什么，真的不应该用“残酷”来形容，真的不应该形成难以解脱的心理压力。会有哪所学校没有这些现象？难道比这严重得多的情形还少吗？何况，李金川的心理不够成熟，也有些偏执，对现实的理解不见得没有误差。
但是他死了，以自杀的方式。他在遗书中说：“我以自己的方式寻求自己的解脱”。
至于吗？我苦苦思索。
老师看黄色录像、冇骨气也好，校长开北京现代车也好，都是社会现象，并没有直接地损害他的利益。但是他却无法容忍，无法接受，无法面对。
2.
人们会从心理学的角度解释说，李金川对社会生活的理解太理想化了，当现实与理想形成巨大落差、格格不入时，他的心理便崩溃了。
但是还应当从另一个角度看，看到他的童真之心。
我们置身于一个物欲横流的社会环境，一个什么都可以用钱衡量、用钱交换的社会环境，当钱可以使一切道德、法律都颠倒倾覆的时候，人们，首先是成年人，对这一切都司空见惯了，麻木了，不但“入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，而且多少人争先恐后地参与其中。在这种环境中成长的年轻一代，当然也难逃耳濡目染，变得“少年老成”，小小年纪便很世故圆滑。
而李金川没有！他保持着人世间最可贵的童真之心！他在遗书中追问：“为什么那么多人喜欢钱、喜欢权力？为什么要为了这些争得你死我活？为什么社会越发达成长出来的人却还不如原始社会的人类纯真？”这童真之问，足以令社会经历丰富、自以为成功之辈汗颜。
童心是最纯洁的。童心里没有功名利禄，没有虚伪掩饰，更没有尔虞我诈，你死我活。
能够保持童心是最可贵的。不是每个人都能保持一颗童真之心。
3.
李金川以生命为代价诠释了童真的意义。
但是他也以生命为代价告诉人们一个道理：仅有童真是不够的。关于这一点，人们可以归纳出许多的观点和意见。起码，需要勇气来面对现实，需要信念来坚守道德底线，践行批判现实和改造现实的责任，践行对社会对他人的责任。
以生命为代价诠释童真的意义，这个代价实在是过于沉重了。
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