南平惨案发生后，南平市下辖的建阳市求知园作文班于本月28日布置了一篇作文，题目是“选择给郑民生或受难者家长或受害小伙伴写一封信，也可以写感想……”
有个小学生写道：“我看着那些无辜的小伙伴受到伤害，我就想把你碎尸万段，还想把你放进搅拌机里把你搅拌了……你要真忍不住仇恨，你就去杀那些贪官，你怎能杀掉这么多可爱的孩子……”
小学生说出这样的话，在我看来，本是十分正常十分自然的事情，这正是小学生天然的正义感的表现。我小时候看《水浒传》，看到贪官被英雄好汉打杀，常常感到大快于心，那时候我认为贪官是理所当然该杀的。
然而世事变迁，在和谐的盛世治下，文明理性之风，泽被所及，竟不遗贪官墨吏，呜呼，宜其为五千年未有之盛世也！不是吗？那边小学生才说要杀贪官，这边就有人疾呼其不可了，中青报就要《告诉孩子贪官也不能杀》了。
文章倒数第二段开头说，“拿南平血案教育学生，应该让学生学会好的东西，比如每个人要有安全防范意识，不能滥杀无辜，对他人要有爱心等。”作者说这话是完全不懂教育的表现，一个人对外界的感受是教师能完全掌控的了的吗？一个人的世界观的形成是在小教室里就能完成的吗？”
接着又说道“而像这名小学生，不仅口口声声要把凶手“碎尸万段”、“放进搅拌机搅拌”，还让他要杀就去杀贪官，字里行间流露出来的思想意识，不是以暴制暴，就是选择性杀人。这，无疑有悖教育初衷”。作者似乎不主张以暴制暴，那抗美援朝算不算以暴制暴，镇压犯罪分子算不算以暴制暴，那要国家军队干什么，我们直接“以公理对强权”好了。最妙的是这个“选择性杀人”，作者似乎说，杀人而有选择性，是大错特错的，以至于“有悖于教育初衷”，所以杀人者，不可挑三拣四也，拿刀上街，乱砍一气，方符合“教育初衷”。
下面又这样说，“这么小的孩子，怎么能有这种思想呢？不说对凶手也要慈悲为怀，用爱心和宽容进行救赎，至少，不该把仇恨莫名转嫁到贪官身上吧？知道贪官不是好人，这是对的，但应该怎么去对待贪官，也要有理性，更要遵循法律，怎么可以想杀就杀？”贪官何幸啊，当拆迁者带领人马机器全副武装强拆民房的时候，可没有人出来劝害人者要冷静“要有理性，更要遵循法律”，现在只不过一个小学生在作文中说说要杀贪官，就有人出来推销理性来了。呜呼，单向推销的理性，可以休矣，我们呼唤激情。而且，小学生的原话是“……你要真忍不住仇恨，你就去杀那些贪官……”，作者却问道“怎么可以想杀就杀”，小学生的意思：忍无可忍，去杀贪官；作者理解成：想杀就杀。建议作者向该小学生学学阅读理解再写文章。
在这一段的末尾，作者说“视贪官为可杀之人，不仅是无视法律，更是人性的扭曲，实在要不得”。我不敢相信这句荒谬透顶毫无逻辑的话竟是从人嘴里说出来的，无话可说了。
最后，我要说的是，如果我是那位小学生的老师，我会给他100分，而不是告诉他贪官不能杀之类的狗屁话，贪官为什么不能杀？梁山好汉就是因为杀贪官才成为好汉的。
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