从我的生长看中国教育

本人三十有一，从一上幼儿园（农村叫育红班，很形象），到小学，到初中，到高中，到大学，始终在接受着党和国家的培养。教育我们热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，教育我们社会是美好的，人民是朴实的，党和国家是伟大的，我们要好好学习，天天向上，当乖孩子，好学生，只做好事，将来成为科学家、解放军、人民教师、人民公仆，好好报效国家。虽然初中之前是只收学费，偶尔收点杂费，但总体上还算干净。所以我们毫不犹豫地接受了，并兴奋地将之到处言传身教，而且一但发现有辱党和国家的言行，都要与之争辩、斗争，斗不过还委屈得要哭。

初中时，随着年龄增长和阅历的增加，特别是学校开始乱收费之后，渐渐对一些社会不正之风有所感觉，但那时总是认为是个别现象，起码人民教师还是清廉优秀的，主要是个别坏人跳出来毁坏了党国形象。总体上，还是坚持对党和国家抱着坚定的信心，时常还在谈谈理想，幻想自己以后真能成个什么大人物，造福世界人民呢。

高中时，到了县城了，胡子也长出来了，接触的面越来越广，学校收费也越来越多，遇到的坏人越来越多，听到的奇谈怪论越来越多，深感到社会如此复杂，阴暗面那么多，自此乐观情绪越来越少，对社会、国家和自己所受的教育越来越怀疑。直至高三时，已经对自己所受的教育全面怀疑，开始发现整个社会和国家存在的系统问题，甚至考虑今后到底是做好人还是坏人。可惜当时受视野、知识和社会经验所限，只是在发现什么，疑惑为什么，找不到怎么办。当然，这时基本没空儿谈理想，因为如果考不上大学，回农村后连能否娶上媳妇还不知道呢。

好不容易，河南人我考上个小重点，算是大学生了。大一的兴奋劲一过，才发现大学生活哪像高中老师描绘的那样浪漫美好，这里只是一座放大的钟表，除了虚度光阴还是虚度光阴。不要跟我谈学习，那教材都是六十年代编的，更不要跟我谈提素质，搞个小活动当个小官，甚至到外面跑几圈来个社会实践，如果这能叫成才过程的话，那还不如啃六十年代的老教材。这里有的只是当下的浮躁和对未来的不安。谈恋爱的，除了生理原因外，大多是当作精神鸦片来麻醉自己，谁都知道什么结果，谁都还乐此不彼。这四年，我看到的是一些人济济于功名，到处给领导送礼；看到的是一些人当自己是个人物，到处上窜下跳；看到的是一些人觉得自己是才人，自恋自赏。当然，这些都还不算什么，关键是看到许多不良之风强劲地吹进了校园，教师之间、校僚之间，斗争纷繁复杂，高潮叠起，真他妈咪的“每日偷鸡戏狗，爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子”，什么勾当都有，真是令人大大的失望。至于理想，小小学生，区区文科，只念毕业后能有一糊口饭，寻得妻子，养得孩子，买得房子，已经算是祖上积德，佛祖眷顾，党国恩赐了。

说到底，这十五六年来，我们到底接受的什么教育呢？不说实话，不授实技，教些陈旧知识，教些无用教条，教些扭曲变味的意识形态，教些自己都标准不一、方向不明的空阔道理；只说社会美好的，不讲社会险恶的，好好的孩子到社会上被污风秽雨打得晕头转向，反倒那些生于社会上流家庭的，小小年纪老到成熟，做人做鬼变幻莫测，很能适应社会。同时，国家自己开始不要脸了，乱收费了，没诚信了，一脚把孩子们踢出校门自谋出路了，反倒还一再要求教育出来的学生报效国家，热爱政府，好好做人，可能吗？

正如邓小平所说，我们最大的失误在教育。而与之所指不同的是，不是我们没教育，而是我们的教育是畸形的，策略是不理性的，指导思想是存在问题的。

总而言之，我们的教育是误导性的、欺骗性的、低水平的、模式化的。这里和宗教道场、砖窑厂定义相同，哪里能造就出人才来。此等教育模式存在价值如嚼蔗渣，视如蔽履，不值一哂。

当然，唯一有些好处的是，我们搞工厂式教育，大规模扩招，培育了大量有起码知识的人民，同时也教育了广大百姓，这为今后国家的民主化进程打下了相当大的基础，因为民主的前提是民众文化素质的提升，无论其如社会主义民主，亦或其它主义民主，都需要民智大开，而民智大开的前提是思想指引，思想指引的前提是民众有基本的文化素质。

真不知是当初头脑发热，始料未及，还是高瞻远瞩，早有预谋。

呵呵，此致一笑。