1.媒体报道说，从教60年的特级教师霍懋征认为，没有一个学生是教不好的。我同意这句教育名言——作为为人师表者，本来就该这样设想，才能尽最大努力。
2.但作为媒体，作为社会学家，作为政治家，作为一切教育界以外的机关、部门，作为父母，作为教师以外的人民群众，就不能这样宣扬——“没有一个学生是教不好的”，如果今天都是教师的错，你们的责任在哪里？你们给教育塑造了什么环境？你说教师是国家的缔造者、世界的领袖，我就赞同你说的“没有教不好的学生”。
3.无耻的媒体，无知的记者，误导了、恶化了我理想中的教育！我曾经也修读新闻传播专业，但是我现在无比地憎恶标榜民主、自由、人性却无比邪恶的新闻专业，它不是促进社会，是在扰乱社会，扰乱人民的视听。
4.我的第一个问题，是世界上百分之百都是好人，还是一定存在百分之五的坏人？毛主席一直认为始终有百分之五的坏人，无可救药者，这个世界才构成对立统一。作为教师虽然不能这样设想学生，但作为教育的决策者、政治家，一定要来一手百分之五的防备。所以决不能取消惩罚教育。正如不能取消监狱。
5.我的第二个问题：“没有教不好的学生”的“教”包不包含惩罚教育？是不是学生杀了人也不受惩罚？现在的问题就是这样，所谓的“教”就只有赏识教育，只有软的手段，妇人之仁。
6. 周老师的“民主投票”完全不必要，如果事事都讲民主，跟未成年人也讲民主，那还要法律规章干什么？遣送顽劣学生回家反省的制度要是在这一次也取消，以后的局面将不可收拾！我看要恢复留级制度，要恢复体罚制度，要和警察部门有协作，也要追究父母教育的责任。全方面的教育，不是老师一个人的教育。美国很多州都没有取消体罚，德国还有警察的协作教育，日本要追究家长的责任。总的说，是我们的教育被严重误导了，光捡了软柿子，越来越不像话。
7.孟津县教育局副局长说“光想听好听的话是不行的”说得好，但太委婉了，不就单讲“赏识教育”不行嘛，估计现在许多局长、校长都有这种认识，但惧于上级，惧于“新教育理念”，都不敢作声。我看情况还要更坏。那个周弘提倡赏识教育，起初很好，是克服国内粗暴教育的现象，但过于片面了，把其他教育都取消了，以至把很好的规章也取消了。船头压了尾又翘，总是掌握不了平衡。
8.我们中国人做事总是喜欢一窝蜂，见了什么好就上，也不见长远。这一点我们要好好向日本人学习。日本的民族是研究清楚了西方的东西，有选择性的学，同时保留自己有用的那部分。他们是在有效地学习西方，而我们是盲目地学，不管三七二十一。像“赏识教育”，人家美国是六七十年代就在反省了，觉得单有杜威的那套不行，得学习苏联；80年代还曾想过学习中国。这就说明人家都在怀疑自己的那套不一定行，所以才有一半的州都坚持体罚制度，不像我们喜欢学人家过时的东西，跟在人家屁股后面吃闷亏。
9.最后我要说，王局长说9万元“是补偿而不是赔偿”，这样理解很好！死者、家长、学校、班主任、同学的法律责任一定要分明！记者又写“想要找到一个怀念她的人，并不是一件容易的事情”——我看媒体一定要管管了，学新闻的人口口声声要客观真实，写起来就忘了，以卫道士自居想伸张某人的正义，却不想要把为数多的一群人害了，把那群人的事业也害了。
10.现在看来，记者是最没有立场的，但最容易不知不觉地站在少数人的立场，这是由他所处的社会阶层的性质所决定的。但作为媒体，其最大的祸害，就是无事生非，小事化大，以点概面，唯恐天下不乱。所以，媒体一定要严管。毛主席说：百家争鸣，百花齐放，但如有毒草，是一定要清除的。这才是真实的民主，有效的民主。
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