关于文革的一些错误观点辨析
关于文革流传着一些错误观点，而且以讹传讹，直至现在仍有一些人人云亦云地重复这些错误观点。故这里对一些错误观点做一点简单的辨析，以正视听。
一种错误观点就是，认为文革是一场政治斗争。
文革的全称是无产阶级文化大革命，其中“大”字形容这场革命的深度广度力度的程度极大，“文化”指出这场革命目标指向，“无产阶级”即指革命的主导力量，概而言之就是，无产阶级在文化领域用社会主义思想观念对私有观念进行批判，而弘扬公有观念的思想意识改造运动。
新中国成立后，经过社会主义改造，确立了社会主义基本制度，改造了私有制，建立了公有制的基本经济制度。虽然经济制度改变了，但人们的思想意识却不会是同步转变的。旧的私有观念还会长久的发挥影响，显然这是不利于社会主义建设事业的发展的。故而，在文化领域进行一场文化革命就很有必要，必须通过批判私有观念，而弘扬公有观念，通过思想改造，在全社会营造确立社会主义意识形态的主流地位，才有利于快速推进中国社会主义建设事业的发展。中国必须走社会主义道路，在与私有制进行决裂后，要求必须进行对私有观念决裂的斗争，只有基本实现这两个彻底决裂，社会主义事业才能真正得到巩固和发展。
当然，不可否认的是，文革中的确存在政治斗争现象。但是，这里要认识到的就是，政治斗争只是手段，而不是目的，是为文化革命开辟道路的必要措施。这里要注意的就是区别目的和手段的不同。
为什么文化革命中无法避免政治斗争呢？我们不妨先来看看改造生产关系的一般过程，就是中国共产党领导人民打倒剥削阶级的反动统治政权，建立人民政权后，然后再通过社会主义公有化改造，消灭了私有制，确立了公有制。同样的道理，民众通过一定的政治斗争，把阻碍文革的政治势力的权力取消掉，把权力转移到群众手中，才有助于继续推进文革前进。
经过文革后，促进了无产阶级意识形态的广泛传播，打个比方的话，这就好比是在中华大地广泛地播撒了社会主义思想的种子，这就为培养新一代合格社会主义接班人播下了火种，为培育壮大捍卫社会主义事业的社会力量开辟了广阔的道路。
一种错误观点就是，认为文革耽误了一代人的学业云云。
此这种观点的人就是认为，学生嘛，就应该在学校的课堂里老老实实读书考试，不需要关心社会，关心政治等等。
当然，在文革之初的确对正常的教育活动产生了一些冲击，在一段时间内有停课闹革命现象，但这段时间并不长，很快就复课了，转为复课闹革命了，学习革命两不误。
另根据农村的大量资料显示，在文革之前，传统的教育体制使农村的教育资源极其匮乏，极大地束缚了农村教育的发展，大量的农村子弟得不到必要的受教育的机会，劳动者子女的教育权得不到保证。而文革后，改革了传统教育体制，推动理论与实践相结合的教育方针，大量农村中小学建立起来了，尤其是后来知识青年上山下乡运动更是不断将农村教育活动推向高潮，为全面改善提高全民族文化素质做出了卓越的贡献。在农村人口比例占国人多数的情况下，改善发展农村的教育才能算是真正在提升全民族的文化素质。也正因为如此，改革开放后，农村为城市提供了大量有一定基础知识文化素质的劳动力，为改革做出了重大贡献。
一种错误观点就是，认为文革禁锢了人们的思想。
文革中大力宣传传播毛泽东思想，使毛泽东思想传遍中华大地。我们知道，毛泽东思想是马克思主义中国化的伟大成果，那么，用毛泽东思想对人民群众进行思想教育改造难道有什么不对吗？
历史上，在毛泽东思想指导下，共产党领导中国人民取得了中国革命的伟大胜利，建立了人民政权。在毛泽东思想指导下，中国又取得了国家工业化的经济建设的伟大胜利，“两弹一星”的伟大成果至今庇佑着中华民族。而且，毛泽东思想还是在与各种主观主义、教条主义、官僚主义、宗派主义等错误思想的斗争中发展壮大起来的，而毛泽东思想也正是在不断战胜各种错误思想的过程中才为广大人民群众认可接受信服的。
由此可见，宣传学习毛泽东思想，不仅不会禁锢人民群众的思想，反而更有利于人们解放思想。比如说在文革前，有人把党委书记与共产党混同起来，把批评党委书记说成是反党，把批评共产党说成是反对党的领导等等，一些看似极左分子并据此把批评者打成右派，实质上这是一种形左实右的言行；经过文革，就基本破除了这些错误思想观念，这不就是极大地解放了人民群众的思想吗？还有就是对各种所谓文化知识“精英”的批判，就极大地破除了人们以往的“精英”迷信观念，尤其是在科研领域，经过文革震慑或打倒了各种学阀学霸，这就有利于地促进了科技的发展，这也是文革期间中国科技突飞猛进的根本原因所在。
这个帖子暂时就说这么多，希望有兴趣的朋友能够继续提供更多关于文革的观点，有机会的话将在以后的帖子里继续进行辨析。谢谢大家。
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