前面我讲了，我们要善于回归到当下真实的教育情景，就要勇敢地直面最真实的教育常态，因此，有一种事实，是我们不能回避的。那就是多数学生在上课铃声响起以后对多数教师走上讲台时那种习惯性的心理反应：呵，My Gold!又来了。这种本能的厌倦以致于麻木，都在很大程度上揭示出了多数学生对课堂教学的行为本身的厌倦。所以，在一次课题研究中，我曾说，当课堂教学成为我们教师的主体生存形态的时候，当我们走上讲台从学生麻木的表情中看不到纯真的天性、探究的激情、求知的渴望与学生的快乐的时候，当我们从学生痛苦的表情和厌倦的肢体形态中读出他们内心的声音“你又来了”的时候，这难道不能证明我们教师的职业生命品质是多么的糟糕和失败吗？当教师在教学主阵地作为教师职业生存的主流空间，被学生所唾弃的时候，一位教师全部的尊严与快乐究竟在哪里啊！一位教师的职业成就感和价值感究竟在哪里啊！所以，一位在场的老教师流下了痛苦的眼泪……面对这些情景，谁能为粉饰的教育的精彩乐观且欢歌？谁能为分数上的虚假强势和荣耀而真正骄傲？谁还为集体打造的所谓的优质课上的群体表演的精彩和圆满而自欺欺人？谁还为所谓的专家与权威在形而上的学术演绎夸夸其谈中真实动容？不直面多数的学生、多数的教师、多数的课堂教学行为常态,我们永远难以体悟到课堂教学本身的悲凉与空洞。
不是么？多数教师在讲台上是一位孤独的表演者，学生冷漠的表情和课堂沉寂的氛围是最冰冷的疆场。多数教师是例行公事般地完成着该完成的教学任务，多数学生从来的是理所当然地接受与应付。课程躺在教材里，解读分析在参考书里，却并不尽然鲜活的生成于课堂之上。学生坐在教室里，被课堂教学割离于鲜活的生活和经验之外。他们生命的本真、渴望、冲动、激情、自由、快乐几乎与课堂教学无缘，完成任务式的教学永远只有任务和分数，而没有对学生基本经验与内在渴望的基本尊重。课堂教学几乎成了分数追求与应试功利下的集体配合与表演——如果没有考试，课堂师生的教学行为几乎没有任何内在的动力基础——虚妄的分数成为了老师与学生构成教学关系最虚假的支撑与扭带。所以，多数学生的表现是什么？是忍着，实在忍不着就眯着，实在眯不着就睡着……多数教师的表现是什么？学不学是你的事，讲课是我的责任和义务，你不听别妨碍其他人听，不要妨碍“优秀”学生听——你不听吗？好，就考试,训练，大量的训练,重复性的训练、排名次、请家长……不达分数目标誓不罢休。这种教学形态几乎是对未成年人群的冰冷暴力——在久长的课堂中，生命的热情被蔑视，创造的激情被阻挠，内在的渴望被浇灭，成长的烦恼与困惑早已被置于教育关照的视野之外，生命的本源道义的启迪和德性光辉的点燃早已被教育所遗忘。这种暴力延伸的后果是学生心理的变态、身体的羸弱、生命创造精神的湮没、文化价值的彻底空洞和自我个性的基本丧失，是教师孤独和惶恐的内在分裂与疲惫征战。
所以，当课程建构与教学设计充分体现了科学主义和成人意志的时候，已绝对强势植入式的教育是我们教育对象所难以接受的。当课程建构与教育设计之中离开真实的鲜活的生活，离开生动成长的生命，离开真实的时代生活情景，离开对学生主体经验、内在需要、智慧需求、价值生成等基本的认同与尊重的时候，我们的课堂教学就是死的教学、程式化的教、功利化的教学，是游离于大道本源的器象表演和功利操作。我们为分数欢歌，也在引导鼓励、逼迫、甚至团结一切可以团结的力量，运用一切可以运用的手段，争取一切可以争取的学生，一切为分数而全力以赴的时候，我们不禁要问，谁为学生生命的成长快乐、成长智慧买单？谁为学生未来的生命品质买单？究竟在哪里去呈现教育应有的生命关怀和大道忠诚？究竟在哪里去舒展学生伟大的天性，去催生他们固有的创造的本能？去释放他们生命中伟大的热情和冲动？http://zhyunchanxin.blog.163.com/blog/static/4093536520084811137123/
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