李克勤（jixuie）题记：刘献君在《对高等教育若干问题的哲学思考》明确指出：“学校可以兴教育，也可以灭教育；学校可以培养人才，也可能毁灭人才，关键在于对教育的理解和把握。”发人深省。
学校包括小学、中学和大学。目前，各种学校都有不同程度的乱象，这已经是不争的事实。首先要正视它，然后要改变它，这是中华民族的大事。
刘献君提出的问题，切中要害：“教育与办学教育与办学既有联系，又有区别。办学是为了教育，但不等于教育。在处理教育与办学关系的过程中，容易产生两个方面的问题。一方面，在教育实践中，学校领导者往往考虑比较多的是办学，如学校的稳定、改革、发展，学校的办学规模、办学条件，学校资源的获取、教师的引进，学校的招生、毕业生就业，等等，这是必要的，但容易忽视教育自身。另一方面，在对教育的评价中，将办学中的问题与教育中的问题混为一谈，以办学中出现的问题来否定教育。”
由此想到教育的负功能。
教育对社会和人(环境)的消极作用，叫做教育的负功能，它和教育的正功能，即教育对社会和个人(环境)的积极作用，是同时发生、相伴产生的。教育作为人类的一项能动的活动，有一定的目的性，是可以按照人们事先制订的计划，按照一定的程序和步骤来进行的。但与此同时，一些尚未由人类所意识到的，或者人类并不希望出现的附带功能也随之产生，这其中就有教育所表现的负功能。当前应试教育害人不浅，可谓教育负功能的集中体现。而应试教育为什么如此盛行，如此难以纠正，这是要进一步深入思考的。这就涉及到学校与教育的关系问题。
所以可以说，教育的负功能的产生不以人的意志为转移。而且，只要教育活动存在，其负功能就会伴随。
这就要求我们对教育不能缺少批判性的思维，随时要纠正教育中的问题。
否则问题积累多了，势必积重难返。后记：学校的管理越来越官僚化，对这个问题重视到什么程度，关系着中国教育的未来，中国教育的未来，也就是中国的未来。
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