印度赤脚大学，这才是教育该有的模样

食物主权按  曾几何时，活跃在中国乡村大地的赤脚医生为农民们带去了健康和医治，如今在印度的乡村大地上，活跃着一所赤脚大学，则为农村的穷人们带去知识和平等。

反观我们当下的教育，日益成为阶层固化剂。去年北京的高考状元感叹农村孩子越来越难考上好大学，教育成为资本牟利的工具，知识沦为权力的附庸。

印度的赤脚大学给我们看到了别样的景象，教育在这里只是为平民服务。不仅如此，它还在产生更多的可能性：致力于公平与民主，为生活与生产服务，消除体脑、工农和城乡差别，改变贫困，并赋能妇女、儿童与老人。或许这就是教育本来的模样，许许多多目不识丁的农人成为专家，建设大家的社区。

在印度拉贾斯坦邦地龙泥村，有一所名为“赤脚大学”的学校，至今已培养出超过383位太阳能工程师，其中有169位曾是文盲妇女。

“这是分流线圈，

这是八针连接器，

这是筒形线圈。”

黛微熟练地拿起烙铁，

将电线焊接到相应的电路板上。

而几个月前，

这些零件、术语对她来说，

简直就是火星文。

文盲妇女没有想到有一天也可以念大学

赤脚大学的学生都是像黛微这样不识字的妇女。手把手教学和巧妙地给零件做色彩编码，就这样，经过六个月的培训，她们就能成为“太阳能工程师”。

学成之后，她们就可以带着太阳能设备和专业技术回乡，为村里的父老乡亲安装太阳能电池板、充电站和小型LED灯，并负责处理系统故障和维护工作。

她们还从学生变成了老师，开办乡村电力工作坊，给村中其他女性做培训，培养更多太阳能工程师。每个安装了太阳能系统的村庄，都设立了一个基金作为维护费用，五年或十年后换电池的开销就靠这笔钱了。

直到今天，这些毕业于赤脚大学的女工程师，已经为印度1000多个偏远黑暗的村庄带来了光明。甚至有约旦的妇女来到印度，在赤脚大学学习太阳能工程。学成后以替代能源专家的身份回到约旦，成为当地的妇女领袖，培训更多的太阳能工程师。

这一切都是因为这所与众不同的学校。

如今太阳能技术已经进入印度以外其他第三世界国家

将太阳能技术去神秘化和去中心化

成立于1972年的赤脚大学，创办人是邦克·罗伊(Bunker Roy)博士，他出生于优渥的家庭，从小念的是印度的贵族学校，拿到博士学位后，他却告诉父母：我想去小村落为村民工作。

在社会的底层，有许多人找不到工作，甚至连最基本的健康和生存都无法保障。但在赤脚大学，连祖母都可以接受教育成为工程师。赤脚大学也是印度唯一设置在乡村地区、由穷人建造与管理的大学。其多年来取得的成就，是政府始终做不到的。

妇女齐心协力让太阳能设备就绪

赤脚大学的终极目标是让村落得以自给自足，不需仰赖外来的知识分子，也能够胼手胝足建立起自己的家园。受到甘地“理想社会”的启发，罗伊博士认为想要建立一个能教育人类灵性的社区，就必须以社区为基础，经济、卫生、教育、健康都能自给自足，将掌控权留在社区，这样社区才能永续发展。因此在赤脚大学，不欢迎受过高等教育的精英分子，也拒绝资本主义，人们只有通过为他人提供服务，才能拥有崇高的地位。

正是因为这个理念，1984年赤脚大学开始尝试太阳能。因为没有电，会连带产生贫穷、疾病、失业、教育等问题，赤脚大学决定将太阳能技术去神秘化和去中心化，帮助社区成立太阳能中心，不让技术集中在少数知识分子和富人手上。

为太阳能技术去神秘化与去中心化是赤脚大学的宗旨

并非每个社区都可以成立太阳能中心，唯有偏远或贫穷的黑暗村落才有资格申请。首先，机构会让村民了解大阳能所带来的效益。之后，若是全村一致认为需要发展太阳能，这时“社区环境委员会”便自然形成。

由村民组成的委员会，会实地调查需要加入的家庭，依照不同收入标准，每个月共同支付一笔合理的费用，这里的收费基于每户家庭每个月大约花费多少金钱购买煤油或相关电力支出。共同支出有利于参与居民产生认同感。基金成立后，下一步是训练太阳能工程师，定期维护太阳能系统，并且定期开工作坊，确保每户家庭及公共区域的设备完好无误。为了避免学员得到完整训练后便离开社区，转而到大都市谋职，赤脚大学培育出的工程师，为社区服务的时间不得少于五年。

重新定义教育

在赤脚大学，除了学习太阳能，还可以在纺织机旁研习传统手工艺，或在室外研究水利，对着模型学习医疗知识。

村里的牙医奶奶60多岁了，正在诊所里帮村民检查牙齿，向他们传授牙齿护理的常识。她没什么资格证，但从赤脚大学培训至今，多年来她一直为村民服务，且没有出过一次差错。

在偏远的乡村，医疗资源非常贫乏，助产士Achuki成为村民唯一的依靠。

35年前，她在赤脚大学接受医疗培训，之后她接生超过1200个婴儿，为1500多名妇女儿童提供产前产后护理。

Achuki还在村里推广各种避孕方法让100多位妇女从中受益，并鼓励她们参与女性平权斗争。现在她70岁了，仍不知疲倦地说：“我是村里的健康卫士，我不能停下来。”

对了，赤脚大学招学生，其实更偏重女性，即使已经当奶奶了，也可以来上学。

在世界各地，你会发现，所有的男性都想要一张证书。为什么？因为他们想离开村庄，到城市去找工作。

在罗伊看来，妈妈们对家乡感情最深，学到技术之后她们不会一走了之，而是会为了家庭留在村里，造福大家，为家乡的发展作贡献。长远来说，这还有利于拉近城乡差距。

赤脚大学为下一代建立一个美好的愿景

赤脚大学也不会给任何学生发毕业证书，因为你给乡村带来的改变，就是最好的证明。

渴望得到教育的又岂止村中的妇女?孩子们更加需要学习的机会。

赤脚大学里没有全职的学生。考虑到孩子们白天要放羊、干家务活，罗伊为他们开设了夜校。除了读写和常识，民主程序、公民权利、领土的测量、受到凌辱应如何保护自己，以及家畜的治疗方法等都是必修课。

白天干活夜晚上学，这些孩子比谁都认真

每五年，这些6-14岁的孩子都要进行一次民主选举，选出来的“总理”要和内阁一起监管150所学校的7000个孩子，而内阁则由教育部长、能源部长和卫生部长组成。

凭着对这份“甘地精神”的坚守，罗伊重新定义了教育，将许许多多目不识丁的农人培养成专家。

带着这份精神，一贫如洗的她们正在默默地改变世界。

校长罗伊

　　延伸阅读：赤脚大学(Barefoot College)

(本文由西部阳光志愿者曹晓萌编译)

印度的拉贾斯坦邦，有一所非常特别的学校。这学校主要教育农村成年人(其中很多是文盲)，使他们成为他们自己村里的太阳能工程师，艺术家，牙医和医生。这所学校就叫做赤脚大学。赤脚大学(Barefoot College)1972年由Bunker Roy在印度Tilonia创立。在其成立的30年间，赤脚大学帮助了超过300万生活在贫困线以下的穷人，使他们通过自己的努力摆脱贫困。在2013年Global Journal评选的世界100强NGO中，赤脚大学位列第15位，教育类排名第二。学院的创始人Roy也曾凭借其卓越的成就成为2010年世界100位最具影响力人物之一(Time 100 most influential people)。

　　赤脚大学的成立和发展历史

在印度，干旱及缺乏卫生的饮用水源长期困扰着广大的贫困地区。1972年，在完成了一项100个旱灾区饮用水供应的社会调查后，Roy建立了社会工作研究中心。然而，这一组织的目标很快便从仅仅侧重旱灾区水资源供应，转变为保护偏远地区群众生活权益和维持农村地区的可持续发展。当时其工作项目主要是：在村庄附近设立水泵并培训当地居民独立使用和维修;为当地医护人员提供医疗培训;普及太阳能发电以减少对煤油灯照明的依赖。

随后，为了使那些在白天需要帮助家里照看牲畜的孩子们能够继续接受教育，赤脚大学在其服务的地区创办了夜校，为他们提供系统的技能培训。

随着越来越多的妇女参与到技能培训中，她们不断学习新的生存技能并参与到志愿服务中，逐渐成为印度贫困地区发展的一支重要力量。1997年，Kamala Devi成为赤脚大学培训出的第一位女性太阳能工程师。之后，她继续为赤脚大学工作，为更多没有谋生能力的女性提供培训，使她们能够独立生活。

　　赤脚大学的主要教育项目

太阳能发电项目

在印度，有数不清的偏远村落只能靠搭乘破烂的车子在尘土飞扬的路上颠簸数日，接着步行走一段很长的距离才能到达的。很多这样的村落完全没有供电系统，而只能长期依靠煤油灯照明。

1989年起，赤脚大学将太阳光电系统逐渐带进了这些村落，并完全改变了他们的生活。如今，太阳能电力在超过1000个村镇得到使用，这种供电方式降低了照明成本，并能带来收入、维持教育活动、减少传统煤油照明产生的火灾危险及室内污染。利用太阳能进行海水淡化得到的饮用水也不断供应给严重干旱和缺乏卫生饮用水的偏远村庄。

在赤脚大学培训出的太阳能工程师中，女性工程师占了很大一部分比重，其中很多甚至是半文盲或文盲。在接受六个月太阳能发电技术的培训后，她们回到家乡去安装、维护、维修太阳能面板和电池、培训临近村子的其他人。在偏远的喜马拉雅地区，有270位赤脚太阳能工程师，其中57个是半文盲妇女。已经安装了16个每天可提供2.5千瓦的太阳能电厂。这些妇女也建造了40个碗状的太阳能锅子和71个太阳能热水器并训练其他村民来协助建立23个偏远的发电中心。一位完成培训的妇女工程师说：“小时候我总是梦想能为社会做些大事，而妈妈总是笑我。今天我的家人、邻居、甚至村里的长者都很尊重我，重视我的贡献。这感觉很美妙。”

 儿童教育

这个项目不同于传统意义上儿童从学校里接受的读写能力的训练，以及儿童从家庭、社会、环境及个人经历中受到的教育。学院给予他们的是能够从他们所熟悉的生活环境中直接获取的实践教学，而不是这些农村孩子很难联系到实际中去的课本上的知识。这些实践教学旨在提高儿童的生存能力和工作技能。任何6个月至14岁之间的孩子，无论家族、宗教信仰、性别和经济状况，都可以加入到这个项目中来。

这种教育的形式多种多样。比如，由于许多孩子需要在白天工作以帮助维持家庭生计，学院便为他们举办夜校;为了给需要外出工作的母亲提供方便，学院在白天工作时间开设乡村幼儿园等。

赤脚大学的发展理念

学院创办者Bunker Roy在一次TED演讲中陈述了赤脚大学的主要发展理念。他说：“在印度广袤的农村，我看到了穷人所拥有的卓越的知识和技能。而这些技能在主流体系中从未占有过一席之地，从未被发现、被尊重和大规模应用。于是我决定创建一所学校——一所专门为穷人所建的学校，一切穷人认为重要的技术将被应用到这所学校中。”在这样的理想下，赤脚大学在印度最贫困的地区开始建立起来。这所学校不录取传统意义上的优等生，学生们必须尊重劳动、显现出造福社会的能力并为社会服务。学校不聘请任何专家作为教授，而是充分发掘当地穷人的智慧并应用于实践，使穷人们通过自己的努力摆脱贫困。这样的发展理念贯穿赤脚大学的建设和运营。

第一所赤脚大学的建设，是由12个赤脚建筑师建成，这些人完全没有读写能力，却能在建筑专家认为不适宜建造房子的土地上盖起一所坚固的学校。Rajasthan是印度最干燥的一个邦。邦内三分之二的地区都长期面临着水资源的缺乏，妇女和儿童需要每天步行很远的距离去寻找水源，为此他们的生活十分艰难，健康也得不到保障。为了解决这一地区缺乏饮用水的问题，国外的工程师倾向于使用成本较高的方法，如挖掘地下水或者建立能够引取几公里以外永久水源的供水管道。然而，赤脚大学却选择使用符合本地实际情况的原始方法。当地妇女在这一地区的村镇中修建了简单却有效的屋顶雨水收集系统。该设备利用建筑物的楼顶收集雨水，并导入到地下的蓄水池中。这种灵活、低成本的方法为农村地区带去了饮用水和健康的生活方式。

在选择乡村教师时，为了减少对外界的依赖、为贫困地区群众提供更多就业机会、也由于城市具有高学历的教师并不了解贫困地区的实际情况，对传统知识和技能不够重视，因此，赤脚大学并不倾向于选择城市具有高学历的专家任教。在这里，教师与学生的关系并重新定义为一种相互学习的模式。赤脚大学认为，教师在教授学生知识的同时，也能够从学生那里学到技能。在教育的过程中，学生的一切疯狂的想法都能得到尊重，都有实践的机会，即使失败了也不要紧，因为受到打击、创伤之后重新来过，这便是民间智慧的发展方式。

赤脚大学走向世界

鉴于赤脚大学的发展在印度的成功，尤其是在偏远的喜马拉雅山区。学校决定走向全球，在其它发展中及未发展国家复制这个计划。伊索匹亚和阿富汗是第一批受惠的地区。

2004年以后，有了Ensemble基金和荷兰Het Groene Woud组织 (绿色森林组织)的支持，赤脚大学成功地训练了来自贝南、波利维亚、不丹、喀麦隆、干比亚、马拉威、毛利塔尼亚、卢安达、狮子山、坦尚尼亚偏远地区来的妇女。这些人接受培训后，都回到家乡帮村落安装及维护太阳能发电系统。赤脚大学便在这样的过程中不断走向世界。

相关链接：

Barefoot College: http://www.barefootcollege.org/

Learning from a barefoot movement: Bunker Roy on TED.com http://www.ted.com/talks/bunker_roy.html

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