最近和一个同事聊天，他有些焦虑孩子的教育问题，孩子和他希望的样子还有些距离，听到这，我突然有个疑问：孩子真的能按照父母的想法成才吗?
鉴于我没有孩子，没有发言权，就没有说出我的疑问。不过，教员的教育观，或许可以给我们一些启示：有时即便是伟人，也无法掌控孩子的人生。
今天就从教员写给孩子的5封书信，直观的了解一代伟人的宝贵教育观。
01.想让孩子进步，先和孩子拉近关系
在中国传统中，父亲常常是一副吝啬表达爱的、严厉的冰山模样，教员的父亲也是如此，但是教员似乎没有继承这一特点。
在他的家书中，我经常看到的是他会直接表达对孩子的爱：“我喜欢你们”;会因为孩子的来信高兴的表达：“十分欢喜!”还会因为晚回了信说：“很对你们不起，知你们悬念。”言辞中不乏亲昵与关爱。
这是父子分别10多年后的第二次去信，这封信最触动我的是，他不仅关心孩子的情况，还说了自己的情况：
“也看了一点书，但不多，心里觉得很不满足”，在心理学上，越多的自我袒露，越能拉近彼此的关系，一代伟人似乎并不忌讳在孩子面前反省自己。
还说“为你们及小同志们寄了一批书”，“小同志”一词，给人的感觉不是安排和计划，而是被惦记和关爱。
02.想和孩子关系好，先与孩子平等的沟通
1958年，李讷突发急性阑尾炎，加上小时候打针针头断在肉里，一时间要做2个手术。教员不能看望，急在心里，给女儿写了一封不短的信：
信一开头，教员就站在女儿的视角，描述人生病时的心情，但说这是意志不坚决，如果到这就结束了，则多半给人以严父的形象，可教员一句转折：
“我也常常如此”。就像好朋友一样，既能理解女儿的心情，又不过分纵容女儿的不佳情绪，并告诉女儿意志可以克服病情。
一句“你以为如何?”更是充分尊重女儿作为一个有思想的个体。
教员还用事实证明，这次生病“不成问题”，但不是用一句“没事的”概括，而是用很细节的描述，如“和xx大夫开了会，一致认为好转”、白血球下来了”、“中性血球已回复正常”等非常具体的事向孩子证明没事。
先不说孩子理不理解白血球、中性血球，就算理解，也没必要说的那么细，反正是没事，但是教员选择把这样的细节告诉女儿，说明教员对情况了解的非常细致，并把细节都记下来告诉女儿。
这是在把女儿当成平等沟通的对象，而不是靠父亲的权威告诉孩子没事的，你要相信我。
整封信，既发自内心的理解，又用事实安慰女儿，既有“怕什么”的鼓励，又有“你以为如何”的细心，教员果真是心有猛虎细嗅蔷薇。
03.想让孩子过好这一生，只引导，不干涉
1941年，教员给在苏联学习的岸英、岸青写了一封信，这封信给我的感触最深。
凡有能力的父母都想给孩子铺好路，甚至做好人生规划，但是身为一国领袖的教员，却说：“我不想来干涉你们，我的意见，只当做建议”。
他不干涉孩子的发展，除了讨厌搞特殊，我认为还有别的原因，让我们看看这封信。
“惟有一事向你们建议”，此刻，教员更像是一位老师和朋友，而不是父亲。他建议孩子在学习阶段多学科学，“只有科学是真学问”，这句话在今天也是真理，在科学里行就是行，不行就是不行，灰色地带更少。
有人可能会想，大多数父母哪有这种眼界?是呀，我们很难做到像教员这样看到本质，所以，我们更不应该用有限的知识告诉孩子：你要听我的。
即便是教员，他也不认为自己可以决定孩子的未来，正如他所说：“你们有你们的前程，或好或坏，决定于你们自己及你们的直接环境，我不想来干涉你们，我的意见，只当做建议，由你们自己考虑决定”。
这段话给了我很深的触动，有时候我们连自己的人生都规划不了，又谈何规划孩子的人生?
教员的父亲原计划让教员接他的班：打算盘、做买卖，可教员就不是这块料，“斗争”了几年，依了教员，假如他不“屈服”，会有今天的教员吗?
所以，教员说“你们有你们的前程”，不仅是断了孩子搞特权的可能，更是让孩子学会对自己的人生负责，看似严苛，其实是对孩子的尊重和更伟大的爱。
04.关于如何做人
1963年，李讷因在大学学了一篇寓言故事，内心有所触动，故事讲的是自大的水神河伯和虚怀若谷的北海神之间的对话，李讷突然觉得自己就像河伯一样狭隘，于是给交心的父亲写了一封剖析自己的信。
如果你是一位父亲，你该如何回应女儿?
可能一些父母会因担心孩子太过自责，而说“你已经很棒了”，然后举出一些例子，但是教员没有这么说，反而很为女儿的自醒而高兴，看看教员是如何回应的：
首先，教员没有否定女儿的情绪，而是从辩证法的角度表达，有这种情绪是好事，因为这是想做事的人才会有的样子，有反思，才会有进步。
接着教员说：“一定可以转到翘尾巴、自以为是、看不起人的反面去”，可见作为伟人的女儿，可能平常不免有这样的表现，所以顺势提醒女儿关于如何做人。
事实证明，教员的教育很奏效，他们中没有一个贪官巨富，有的只是在各自的岗位上做着贡献的英勇的战士，廉洁的干部，勤恳的党员。
05.关于如何学习
1959年，19岁的李讷正在读大学，感觉大部头读起来很有压力，就写信给父亲“诉苦”，教员当时也在埋头读书攻克经济学，父女俩估计很有共鸣，于是回信说：
“要读浅近书，由浅入深，慢慢积累。大部头书少读一点，十年八年渐渐多读，学问就一定可以搞通了。我甚好。每天读书、爬山。读的是经济学。我下决心要搞通这门学问。”
教员 1959年12月给女儿的回信
教员的这个读书方法，放在学习任何一门学科上都适用。
有时候努力没有结果，不是因为还需要更努力，而是因为方法不正确，学习也一样，高效学习的正确路径是“由浅入深，循序渐进”，而不是蛮干。
所有高手都是长久积累的结果，一个劲努力没有结果则很容易放弃，何谈长久积累?
写在最后
读了这些信，我想你也发现了，教员从不吝啬表达对孩子的爱、想念和关怀，这让孩子和他很是亲切，有困难也才愿意同他说。
而作为父亲，教员不会以说教的口吻教导孩子，而是像朋友一样平等的给予建议和鼓励，并让他们自己决定自己的人生，被安排可能会舒服，但只有自己走出的路，才能获得真正的幸福。
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