教育担当着培养人才，传播文化，树立正确人生观、世界观的重大社会责任。因此，教育必须放在更加优先的国家战略上。
几十年来，伴随着社会的快节奏变化，更加上社会上很多不良风气的浸染，致使教育理念发生了变异和扭曲，以至于产生了种种令人瞠目的现象。
诸如功利思想渗透到教育的各个环节，导致了教育内卷，学生课业负担加重，只重视文化课而轻视思想品德教育等等弊端。
“教育改革”的口号喊了几十年，但改来改去，教育几乎仍在原地打转转。教育上很多东西不是改不掉，而是观念和理念这个教育根基不动摇，无论怎样花里胡哨的改革都是没有用处的。
首先，什么是人才?这个概念必须搞清楚。几十年来，社会上最大的误解就是对人才的定义的错误导向。
社会非常认可分数是界定人才层次的法宝，包括高考和中考，以及公务员录用，都离不开分数的裁判。但分数这个裁判真的那样靠谱吗?
高校录取学生，也是按照分数高低，分数高的被清北抢走，分数一般的被普通院校录取，分数最差的甩给地方院校。而事实上，现代前沿科技很多才子，出自二流或三流院校。
现在被法律审判的高官，大部分都是恢复高考前几年按照分数录取的大学生，他们能力平平，却在满足私欲上却花样翻翻。
早期一些所谓的“高材生”，被国家宠着，公费送到国外深造，但深造后回来几个?不回来也罢了，还有一些人在敌对国家，卖身为奴，像疯狗一样撕咬祖国。
反倒是留在国内，分数并不太高的学生，把中国科技推上了一个又一个高潮。“宇树科技”创始人王兴兴是本土上海大学的研究生，“深度求索”创始人梁文峰浙江大学本土研究生。
所以，只注重分数和毕业院校，而忽略学生主体的逻辑思维和创新能力，以及为国家贡献的爱国情怀的人才定位模式必须革除!
第二，学生个人命运和国家前途脱节，过分强调个人命运和前途，则会造就一大群极端自私自利的知识分子，不仅无益于社会，而且还会成为社会的包袱和负产品。
在一个纯经济社会风潮里，教育的每一个环节都浸染了物质和金钱的气味，到处充斥着功利色彩。
学生从幼儿园开始，就被老师和家长灌输一种“功名利禄”的思想，他们没有正确的人生观和世界观，只有个人功利的驱动，精神极度空虚和脆弱，动辄就会走向极端。
一线老师的评价，完全按照分数和“成绩”划分三六九等，根本没有把学生人格塑造、思想滋润、精神激发当做教育的一部分。于是老师都成了考试的机器。
小学和初中清一色的女老师，高中大部分也成了女老师的天下。男老师为什么不愿意搞教育?难道是教育本身不高尚吗?不是，是被功利思想腐化后的教育已经堕落不堪。
第三，学生课业负担沉重，社会陷入内卷的旋涡，严重影响学生身心健康。政府不能仅仅用“减负”和“周六日不上课”等头疼医头脚疼医脚的办法来解决。
社会发现了教育的严重问题，比如孩子身体受到摧残，严重缺乏睡眠，精神受到严重抑制而产生种种精神疾病。
课业负担过重，高中学生桌上的书本和作业堆积如山，整天整夜不停地做作业，也从来没有做完的那一天。老师以练代讲，学生以练代学。学生把高中时代当做炼狱。
不从根源上消除这种病态现象，头疼医头脚疼医脚，强行要求学生锻炼身体，或者强行取消补课，这些办法最终改变不了教育的混乱局面。
教育评价体系过于倚重分数，而忽略了人才的思想体系的建立，以及深度逻辑思维能力的建立，让学生在“题海”中沉浮，既浪费了生命，又无视人才的质量的提高。
教材体系缺乏科学性和逻辑性，既不利于老师教又不利于学生学学，最终导致大量学生在文化课上掉队的窘境。
修修补补的教育改革解决不了现在的教育问题，教育问题出在系统上，出在根基上，出在底层架构上，所以教育必须进行一次天翻地覆的革命。
这场教育革命，不是教育系统所能独立完成的，需要全社会，国家各个系统紧密配合，才能完成这场深度的变革。
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