不久前，浙江黄岩区江口街道第二小学规定，全校34位在职老师，在本学期结束前必须体验一天当学生的生活，并写一篇体验日记。其中，一位姓吴的副校长跟学生一起体验“抄答案”，还写出一篇2000多字的“反思日记”，反思作业布置的科学性。(人民网 6月28日)
笔者认为，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。教要出效率，出效益，学也是如此。黄岩区江口街道第二小学的做法为我们呈现了一场生动的角色转换教学法。
首先，老师坐在教室上课体验学生能够够近距离地注意所有学生，拉近与学生之间的距离，有利于改变老师平时严肃刻板的一贯形象。同时，更有利于关注弱科学生，通过这种方式能够意识到弱科学要想学会与优生一样的知识内容，他们要想保持与优生一样的听课注意力，他们所需要付出的努力要比其他人多得多。
其次，通过这样的体验，有利于老师在以后的教学设计中，在学生活动的设计中、在习题的设计上，能够做出更加科学合理的教学安排。
最后，通过这样的切身体验，能够让教师进行一定的自我反思。发现诸如在日常教学中是否也存在着学生活动形式的单一、学生活动形式的设计不合理而人为造成的弱科生呢?是否会存在着一味的埋怨学生听讲不认真、打盹而没有从教师的角度进行相应的调节呢?是否能够体会学生的不易而切实做到作业的布置高效、精炼不浪费学生的一分一秒呢?是否能够一切从教师自身的调节开始解决问题而不是去找客观上的诸多理由呢?
看来，在这样的体验中老师还需“假戏真做”，真正把自己当成学生中一员，摒弃完成任务的心态，杜绝走形式主义，以学生这面镜子看到自身平时感受不到的问题，探索学生喜闻乐见的教学方式，这才是一场真正的换位体验，而不是“作秀”。
新闻链接：http://opinion.people.com.cn/n1/2016/0628/c1003-28504360.html作者姓名：吴小小
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