有一次，在野外练习卧倒动作，战士顾兰康因接受能力差，掌握不住要领。郭兴福就一遍一遍地给他讲要领，做示范，翻来复去地教了好几遍，可是顾兰康还沒有学会。有的战士在一旁不耐烦了，向郭兴福建议:“对顾兰康应该批评!”
郭兴福说:“不对，每个革命军人都希望把工作做好，而不愿意做错。你们看，顾兰康虽然没学会，但他练兵的热情却很高，他没有学会多着急呀!”
在讲评时，郭兴福出乎大家意料地说:“今天应该表扬顾兰康。你们看，他虽然动作没学会，却累得滿头大汗，别人休息他不休息，这种不怕难的精神,值得大家学习!”
顾兰康本来在等着挨批评。当他听到郭兴福这么一表扬，马上从队里向前跨出一步,激动地说:“连长。我保证练好这个动作，等我练好了你再表扬!”接着，他又去练习卧倒动作，经过苦练，终于练好了。
我们进行批评或表扬就是为了解决矛盾，做好工作。只有坚持一分为二，全面地看一个革命同志的优缺点，坚持正面教育，以表扬好人好事为主，才能调动人的积极因素，使矛盾早日得到解决。
(《光荣传统开新花——记郭兴福教学方法》,原载1964年2月18日《人民日报》)
分享者注:
1、教育是一项比较特殊的工作，在开展教育工作时，不能一味采用一般情况下批评他人所常用的“论迹不论心”，而需要“论迹也论心”。
2、在本案例中，郭同志的主要矛盾并不是“战士不愿学”，而是“战士学不会”，并且战士本身认识到了这个主要矛盾，正在自己加倍努力地克服，那么使用“持续指导技术”+“认可加倍努力”的方式，就比一直批评要好得多。
3、从本案例表述中也应当察觉文中没写出来的部分:即学习进度落后，在日常是会被批评的，该战士被表扬的，是他表现出的异于常人的“克服困难”的精神。
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