教育乃百年大计，但现在的人才培养机制已经远远落后与整个时代的需求，说实话，也糟蹋了很多很多的人才。
所以，对于教育领域的改革，势在必行。
对于怎么改，我有我的看法。
在我看来，当今的以语数英为主科，史政地，物化生等为副科的体系，对于我们培养人才来说，是严重的扭曲和脱节，导致了大量的学生把时间和精力浪费在工具性的学科，而不是更有创造性的学科上。
同时，这种以工具性学科为主科的导向，只能培养出大量的没有灵魂的工具人。
大量的人在一个不合理的体系中耗费了数十年青春之后，不仅没有通过知识来获得精神上的豁达和解放，反而陷入了无尽的迷茫和痛苦。
不知道自己从何而来，不知道我们的事业未来要走向哪里，不知道怎么面对外部世界以探索，亦不知道怎么面对自己的内心以内省，每天只能沉醉在资本塑造出来的各种奶头乐里活得形同行尸走肉。
可惜，可惜，太可惜。
我觉得，目前的学科设置已经到了一个必须进行大刀阔斧去改革的时候了。
我们必须压缩语数英这种工具性学科的学习年限。降低这些学科的权重，重新来分析，什么才是真正重要的学科。
像语文，它的最基本作用，无非是教会一个人如何去掌握文字，如何去进行阅读和写作，像这么基本的技能，居然要从小学到高中一共学习十二年，简直是一种奢侈到极点的浪费。
在我看来，一个技能的习得，不是靠拉长学习的时间而获得掌握和成熟的，而是在短期内掌握基本技能和框架之后，不断的反复练习和纠正。
按照我的设想，工具性的学科，在教完基本的入门知识之后，重点已经落在如何熟练和精进上。这也意味着从总体上，这些学科的权重不应该再成为主要的学科。
而对于数学来说，大部分，可以说这个社会90%的人可以达成的共识的是，成年以后你能够用上的数学知识，不会超过初中的水平。
英语就更不用说了，一门语言，本来就是一个了解外部世界的工具性而已，赋予其这么高的权重，本身就非常不合理。更不用说我们的课堂完全不可能培养起真正的语感。
语言这东西，看多了，听多了，用多了，自然就会纯熟，这东西不是在课堂上通过低效的学习能够获得的。
那什么才是重要的学科?
在我看来，标准必须具备两条：
第一、这门学科，它必须能够教会我们的下一代，作为伟大的中华文明当代继承者、我们中国人，究竟是从哪里来，我们是怎么走过这数千年的岁月，在治乱兴衰中，应该怎么样以我们自身的视角出发，去看待整个世界的运行，去参与到推动世界运行的过程中;
第二、这门学科，既然作为唯一的主科，那么它就必须有一个任务，就是自身作为一条纲，通过它，能够将其它所有的学科有机地联结到一起，也就是在讲授它的过程中，能够无缝地从它出发延伸，去学习和拓展其它所有学科的知识。
没错，五经皆史!
能满足这两点的学科，在我看来，只有一个，那就是现在学科划分标准中的：历史。
所有的光荣和梦想，痛苦和黑暗，都在那漫卷的历史长河里。
只有让我们的下一代知道了我们从哪里来，让他们深刻了解我们所遭受过的那些苦难和血泪，才能让他们明白自己身上的那份责任和担当，知道了自己的责任，才能够明白未来的路向哪里走。
我们的先辈从百年黑暗中付出了无数的牺牲和代价才杀出了一条血路，到了我们这里，只是刚刚看到复兴的曙光，还远远没有完成伟大的复兴。
这意味着我们必须教会我们的下一代历史发展的规律，兴衰治乱的密码，为政做人的得失；
教会我们的下一代都是哪些惊天动地的大事，哪些可歌可泣的英魂，成就了我们这个伟大的文明；
教会我们的下一代，怎么从一次又一次刀光剑影中掌握博弈的艺术，又怎么从滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄的沧桑中找到自己内心真正想要追求的东西，成为一个正直、善良、丰富而高贵的人。
在我看来，初中的时候，就已经可以用历史这门学科，把其它所有的学科给串起来。
讲中国古代的时候，就可以从甲骨文出发，将整个文字的诞生和演变过程详细地讲给我们的下一代听，一个字，是怎么构造的，为什么这样构造，还有什么同样的字，是用了同样的思路去构造，这些构造的方法，对我们这个民族的思维，形成了什么样的影响……
讲古代文学史的时候，就可以从声律，韵律，文章结构等展开，去讲数千年来我们的文章结构和文风的变化，是什么社会变化推动了这样的变化，又是什么具体的事件促成了某些经典的名篇，这样，岂不是比枯燥的语文学习，整天把时间浪费在所谓的中心思想上要有意义的多?
而学习近代史的时候，通过对整个西方科学体系的诞生和发展过程的回顾，是不是就可以无缝地拓展了大量的物理，数学、化学，地理，生物等学科的重要知识点?
不要被所谓的“文科”或者“理科”这样的固有概念割裂了你的脑袋，任何一门知识的诞生和积累，都有其特定的历史背景和发展过程，只有将这门知识背后的社会性和功能性有机结合起来，你才知道当时的那些人是处于何种具体的困境之后才得出的解决思路，又是如何在通过不断的修正，才又有了今天的各种知识的大厦。
这就是我在过去的数十年里，对我自身的学习经验的一个总结。
我觉得我的方法和思路是正确的，且完全可以用于构建一个培养下一代的体系。
在我看来，孤立，孤立地学习一门学科的基本知识，既割裂了知识诞生的具体社会背景，又加深了受众的困惑和厌恶。
这就是当下最大的问题！
怎么样去打破不同学科知识之间的藩篱，怎么样去融会贯通，怎么用不同学科的思维，从多个角度来分析和解决实际问题，才是我们应该去考虑传授给下一代的。
只有历史这门学科，能够担此重任。
同时，我们亦必须非常小心和谨慎的是，我一直强调过的，我们的敌人，会培植两派看似相互对立撕咬但本质上都是服从于敌对势力歪曲我们真正的历史，用偏激的、被替换过的历史来在我们整个族群中制造争执、挑起矛盾和造成事实上的思想分裂。
这在过去的镜鉴系列文章《镜鉴1：美国政治投机指南，共和党的真正威胁，不仅是民主党》，《镜鉴2：对美国新型宗教的不完全解剖》，《镜鉴3：欧洲人，是什么时候真正被灭绝了自己的文化？》已经谈到了非常多。
深入地观察和剖析白云的邪教，让我们对海外敌对势力的新型文化渗透和偷换手法，有了非常多的启示。
重新调整我们整个教育体系的重点，重新划分学科的重要性，构建以中华文明为视角出发的世界观，不仅仅是争夺下一代他们的意识形态的制高点这么简单，而是要真正用知识来武装他们，解放他们，把他们每一个人都当我们事业的接班人来培养。
一个伟大的文明，只能构建在一群自由、自律且高贵的头脑之上，而不是一群行尸走肉般的工具人之上。
如果教育部不去把这件事干了，那么，我希望有那么一天，那些跟我有着同样想法的朋友们，我们来把这事情干了。
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