唐孝忠：学生集体毁书欲毁掉什么期望什么？

 唐孝忠：学生集体毁书欲毁掉什么期望什么？　　

   高尔基说，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师；奥斯特洛夫斯基说，光阴给我们经验，读书给我们知识；列夫·托尔斯泰说，理想的书籍，是智慧的钥匙……有关书的名言警句很多很多，都说明了一个朴素的道理：读书获取知识，知识造就人才，人才可让自己和家人幸福，人才还可造福社会。既然书是学生获取知识的媒介，那为何湖南湘潭湘机中学学生在晚自习中集体毁书？没了书，他们怎么学知识？他们到底想毁掉什么，期望什么？　　

   不难看出，这些学生毁书的根源在于每周只有半天休息时间，且因极度疲惫，这半天休息时间只能睡觉，不能很好休息，不利于身体健康，不能娱乐、交往等等。　　

   机械设备、计算机尽管没有思想感情，但是，若过度运转也会出故障甚至毁坏。人的运动也是有极限的，一旦超过极限，便会疲惫累倒引发疾病甚至死亡。人在疲惫中的劳动效率有多高，不言自明。学生在恍惚中学习，到底能吸收多少？学生的主要任务尽管是学习，但若没有轻松快乐以及必要的交往，即使学业不错，但做人方面就难说了，其心理健康与否也令人担忧。因此，他们想摆脱那无形的桎梏，应予理解并支持！　　

   造成他们苦累的原因当然是补课。学校补课的理由是课间时间无法学完以及升学考核压力极大，补课可给学校创收以弥补教育经费不足，可改善教师待遇？　　

   我们不禁要问:课间时间为何学不完？是不是教师的教学方法有问题，有无解决办法？是教学大纲设置的课程太多，可否科学合理地调整？升学压力来自哪里，应试教育何时废除，呼唤已久的素质教育何时能来？教育经费及教师待遇到底合理否，需要进行评估。政府的教育投入到底合理或足够与否，也需要考量。而所有这些问题，都涉及教育体制。　　

   笔者不懂教育体制对人才培养的作用等等，自然不能充分阐释。不过，一个科学合理并有利于人才培养，还适合社会健康发展的教育体制，是不是可摧毁让学生苦累而不悦的桎梏？对此，更多的学生选择接受、沉默、抱怨，只有湖南的这些学生做出了一个惊人的表示。这实际上是所有青少年共同的心愿，他们想毁掉不科学合理的体制设置，期望重构一个能造就他们素质较高的有用人才，而不是僵硬呆板的教条的高分数上榜生。　　

   以上这些，实际上已是老生常谈。但是，长久的常谈也无济于事，故再次赘述，转达所有青少年共同的诉求。仅此而已。