青年教师成长流程再造的新探索

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李克勤（jixuie）题记：今天（7月4日）我们管理学院开了一次座谈会，主要是探讨一下青年教师到企业和政府机关里去锻炼的课题。学校的职能部门的领导，我们的中青年教师代表，以及即将去锻炼的老师，参加讨论。这是我准备的一份发言稿，讲的时候作了发挥。

管理学院马上派第二批青年教师到企业里去体验生活，我们可以称之为“青年教师成长流程再造”，主要是为了那些从学校到学校的青年教师，弥补管理实际经验不足考虑的，这是一件具有现实意义，同时必将产生深远影响的大事。

首先，我们探讨一下这样锻炼的理论依据，也就是搞清为什么做的问题。

让教育者必须受教育，理论来自于实践，这是马克思主义的观点，这也是我党解放思想，实事求是，与时俱进的理论依据，当然也是我们这个流程再造的理论依据。当我们从这样一个高度，来认识这件事情，那么，我们就会更加坚守我们的信念，更加坚定我们的信心，更加坚强我们的决心。

无论是革命导师马克思、恩格斯、列宁、毛泽东，还是管理学大师泰勒、法约尔、巴纳德、德鲁克，都是善于接受别人的教育和再教育，善于在实践中学习的思想者、行动者，他们是我们学习的榜样。

举个案例，切斯特•巴纳德(ChesterI.Barnard，1886-1961)是西方现代管理理论社会系统学派的创始人。他在组织管理问题上的贡献和影响，可能比管理思想发展过程中的任何人都更为重要。管理学界几乎一致认为：巴纳德关于组织理论的探讨，至今无人超越，西方管理学界称他是现代管理理论的奠基人。

巴纳德早年就学于蒙特赫蒙学院，1906-1909年在哈佛大学读完了全部经济学课程，但因缺少实验学科的学分未获得学位离开学校。后来，由于在研究企业组织的性质和理论方面做出了杰出贡献，巴纳德得到了七个荣誉博士学位。

巴纳德对组织管理工作的极大热情使他在工作之余参与了许多社会组织的活动。在漫长的工作实践中，巴纳德不仅积累了丰富的组织管理经验，还广泛学习了社会科学的各个分支。1938年，巴纳德出版了著名的《经理人员的职能》一书，此书自出版以来一直是“专业经理人员写出的有关组织和管理的最能启发人的思想的著作”，被誉为美国现代管理科学的经典作品。　　

和梅奥共同主持霍桑试验的罗特利斯伯格(Fritz J. Roethlisberger)承认，他关于组织的想法，受到了巴纳德极大的影响。而决策学派的泰斗西蒙(H.A.Simon)，则坦陈自己和巴纳德在思想的承继关系。　　

我们要注意的是巴纳德的著作，其实就是他本身工作实践的总结。这恐怕是管理学科的规律，也就是没有实践环节，理论很难成立。巴纳德就是一个勤于思考，乐于奉献，敢于突破的实践者。实践出真知，在他那里再次得到验证。

实际上，马克思主义的实践观已经被世界管理界悄悄的运用了，只是不说而已。为什么我们不能在青年教师的成长再造中更深入的加以运用呢？

其次，看看“做什么”的问题。教师到企业基层锻炼和大学生实习有共性，就是深入实际，了解企业工作流程、工作规范和工作人员的关系，也就是相当于作个工作分析，这是人力资源管理的基础工作。同时，教师更重要的是要发现问题，并再此基础上分析问题，以及和企业界人士共同解决问题。这是个决策问题，也是个创新问题。

毕竟我们这些老师还是有理论基础的，只要大胆假设，那么还是可以发现问题的，这也为下一步小心求证提供了方向。

最后，“怎么做”的问题。还是老话，先做人，后做事。我自己过去走上老总的位置，包括接着做老总，结交政界、经济界、文化界的一批朋友。

我的基本的办法，就是推销自己，通过推销自己，达到推销产品，推销企业的目的，后来我的一个2000级学生莫凡写的这篇毕业论文，获得湖北省2004年届大学生优秀毕业论文的一等奖，看来这种推销方式是很有社会文化基础的，是能够达到务实的境界的。

我的基本态度，就是“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，这是我们小时候养成的文化习惯，结合现代的沟通技巧，特别是要讲究you—attitude（换位思考），从而达到人换人，心换心的效果，别人也才愿意和我们真诚沟通，我们也才能真实地进入工作锻炼状态。

让我们一起来学习两段名人名言：

1、哲学家只是用不同的方式解释世界，问题在于改造世界。这是马克思的观点；

2、在改造客观世界的同时，改造我们的主观世界。这是毛泽东的观点。

这是我个人的一些看法，仅供参考！