教育的问题在下根子在上

    学习本应有压力，无压力则无动力。现在的学生哪有过去学生除了数理化外以外，还要在政治、经济、军事、社会科学、自然科学等方面记这背那，还要在五经六艺、诸子百家、史记、汉书、资治通鉴等等的学习上苇编三绝，还要对四大名著、楚骚、汉赋、唐诗、宋词元曲、文艺复兴、了如指掌，还要会写小说、诗歌、戏剧、散文、各类应用文体（文种），还要有走与工农相结合的具体行动，还要想方设法做一些减轻家庭负担的事情，压力可以说是当代学生的十倍之多。但我们是毛泽东思想哺育下成长的孩子，毛主席日理万机，都读了近万本书，我们为啥不该好好学习，天天向上（德智体）呢？再者，“苦不苦，想想红军二万五，累不累，想想革命老前辈”的话语还常常写在标语上，念叨在口中，就从来没觉得什么辛苦，什么压力。反之，还把能进入学校学这样那样的知识，培养这样那样的才干看作莫大的幸福和莫大的享受呢。

    现在教育界有些人把懒惰成才，玩耍成才，不学有术，吃喝成大师，嫖赌成专家，游手好闲成名人，能做高官找大钱就优秀等馊主意、歪点子、邪意念都塞进学府，与教学内容紧紧捆扎在一起。老师没法，也只能搞点轻松课堂、娱乐教学，甚至完全根据学生情趣和意愿进行“玩教”。这样使好多在家一直玩，进校仍是耍的，三五路程都必乘车，吃饭都嫌麻烦，看到文字头就昏，老师讲课就想睡的学生，一旦进入教学稍微严肃、严谨、知识须较具体一点的教学环境中，必然感到又苦又累压力特大。

    从许多年过二九、双十的学生连改革前和解放前都有分不清，连党中央政治局常委、委员都写不出两个来，对所在地的省、市（地）县的第一把手都全然不知，农村学生不分五谷、不辨四季，城市学生不识商贾，不知南道北衢等现状来看，现在的学生除了极其单一地挣点课堂教学的分数花点力气外，基本上都是闲着了。就这样还说教学上给了他们好大好重的压力，那时实实在在的懒鬼的看法。说完全无压力，也不客观，他们在异性上，脚踏八只船十只船地忙碌及在由此派生的各种矛盾中做这样那样的斡旋，压得他们也确实难受！
　说学校如今有暴力，那是实话，不过这这是并轨（有人说是与鬼相并）后，学校为了生存和发展，有招无类，地痞、阿飞、流氓、恶棍、二杆子都涌进了以前的学府圣殿。不寻衅滋事，打架斗殴，行凶作恶，就与当代教育不和谐了。不过，老师即使被学生操了十八代祖宗，被气得死去活来，（受辱骂、遭贬抑倒不是气的根因，主要是恣意焚毁教材、践踏教学的知识资源），也不会动学生一个手指头，因为老师是有教养和修养的。
　虽老孙说多数人的智商是相近相同的，但性相近，习相远，森林中能做栋梁的材料的树木发音还是少数，能种出好庄稼的土地还分片区呢。我觉得国人在接受了“普九”以后，工农商学兵，该干啥还是干啥去为好，早已不是读书的料，就别再挤进高等学校瞎搅。免得继续浪费或糟蹋教学资源和我中华文化。

     现在虽常将一个“机制”挂在口中，写在纸上，但有哪些机制不烂得连废品收购站都不想要？教育教学机制亦难脱其类。这凡人皆可读高等学校，把人文、性教喊得震天响，要求大专院校允许学生有性行为，要求为在校生婚后生活提供条件，女学生生子后还可继续完成学业等等本是资本主义社会的散发浓烈腥臭味的霉毒机制是谁主张引进并要求推行的？学校不敢，各级教育部门不敢，教育部也不敢擅专。是谁呢？应从江山社稷都可任由买卖的“市场”的倡导者的人堆里去找吧。