北京市中小学管乐团发展调查报告
北京市八一中学管乐团成立于 1987年8月1日 ，被北京市政府和教委领导命名为北京市中学生金帆管乐一团。
北 京 市 育 才 学 校 管乐团成立于1994年，被北京市政府和教委领导命名为北京市中学生金帆管乐二团。
随后，北京市像雨后春笋似的涌现出近百只中小学管乐团，在北京的中小学掀起了学习管乐的浪潮。
仅由北京市教委任命合格的金帆中学管乐团就有二十几只，小学银帆管乐团十几只。
1995年北京育才学校管乐团聘请我当单簧管和萨克斯老师至今也有17个年头了。于此同时，我还在北京实验小学，北京太平街小学，北京大兴小学教授单簧管和萨克斯。并且还担当了北京群英学校，北京昌平三街小学管乐团的指挥。
通过17年的教学和组织经验，感觉收获良多，问题多多。总结以下几点：教学组织的问题，教学理念的问题，教学方法的问题，业余考级的问题。
一、 教学组织的问题
从北京市中小学成立管乐团开始完全是自发的，为何北京市八一中学是第一个成立管乐团的学校呢？就是因为北京市八一中学的学生大部分是中国人民解放军军乐团的子弟。
当这股学习管乐团的风刮起来以后，各个学校开始效仿。一般是各个学校具有超强组织才能的音乐教师发起的，他们聘请在北京的各大乐团的 管乐 老师来校兼职任教，除了每个礼拜对各个声部集体训练以外，还会鼓励甚至硬性规定学生去老师家上乐器小课，这种在本学校范围内组织乐队的方法，应该说是行之有效，而我们看到的最终结果也是这样的，北京市教委挂牌任命的北京市金帆管乐团，从一团到二十几团，无一不是这种方法训练出来的。
同时，在学习乐器的浪潮中，伴随着巨大的经济效益。
1．教师的工资
2．购买乐器的费用以及乐谱和相关费用
3．考级的费用
在这种巨大的利益面前，就涌现了出了这样人和事，他们成立艺术培训公司，去找北京市在组织管乐团方面能力很弱的中小学，尤其是小学。公司与校方达成协议，由校方负责组织生源，公司负责购买乐器和招募管乐团的教师。为此，公司可以挣到乐器的钱，还有从学生中收到的学费，再发给任课教师的任课费时从中牟利。像北京的“敦善艺术培训中心”，发展到现在的敦善（中国）文化艺术集团，在这17年左右的时间里，资产已经发展到上亿元。
而他们公司的组织做法之一就是克扣老师的任课费，这样结果就是北京所有优秀的管乐团的教师没有一个愿意与他们公司合作，他们公司只能组织没有教学经验的人员进行教学，而最终的结果就是他们组织培养的管乐团没有一个是合格的。
因为这样的结果，敦善（中国）文化艺术集团在北京的中小学已经没有了市场，但他们把发展的目标转移到了全国各地，据说有17个省市和地区，其中就包括了重庆市。
而目前在北京市填补敦善（中国）文化艺术集团遗留下的空白的是，北京周慧艺术文化发展有限公司，他们的做法与敦善（中国）文化艺术集团的做法如出一辙，原因就是周慧本人就是从敦善（中国）文化艺术集团脱离出来的。他们的经验范围目前只能在北京的郊区县的小学中学。
二、教学理念的问题
谈到教学理念的问题，学校方面，尤其是小学的校长一味追求比赛和演奏出乐曲来，而这就是所谓的要有业绩。在这种思想的指导下，再加上“敦善”式的教学方法，这样的学校培养出的基本能够达到进入金帆团要求水平的学生可以说没有一个。使得大量的具有音乐才能学生失去了学习的兴趣，造成了巨大的社会人才浪费和经济浪费。使得具有良知的专业教师痛心疾首而无可奈何。
三、教学方法的问题
谈到教学方法问题，我们可以看到基本上有两种
1． 按部就班，就像我们教小孩学习认字、写字一样，先学“点”“横”“竖”“撇”
“纳”然后再组词，造句，写小作文，小文章。这样培养出来的学生，逐渐就可以识谱，自己就可以独立完成一首乐曲。而这种教学方法都是一对一的教授，基本排除一个教师对若干学生同时的教学方法。
2． 根据家长和学校的要求，直接教授学生某一首乐曲，然后考级。这样教授出来的学生基本上是只会演奏学习过的乐曲，其它乐曲不可能独立演奏。这种急功近利的拔苗助长式的教学方法，同样毁掉了很多孩子。
3． 具体的教学问题，以单簧管为例：在中国的单簧管教育体系中，一直延续用着俄罗斯伟大的单簧管教育家谢.罗查诺夫的教材。
在教材的第7页前言中教学注意事项里他这样写道：“8---9岁时，就可以开始学习吹奏单簧管，从开始学，到13岁这一段时期内，必须适当地从小单簧管（D或降E调）或用C调单簧管教起。这样年纪的学生不适宜用降B调单簧管，因为他们的手指不够长，很难按严音孔（特别是无名指）；乐器过重，必须用很大力气才能吹出音来，致使右手拇指感到剧烈疼痛，所有这些都会妨碍学生的正常发展，常常因此使学生失掉学生兴趣甚至中断学习。”
现在北京学校以及私人授课的教师可以说99%没有按照上述原则教学，对小学生全部是采用降B调单簧管来授课，举个例子：现在的教学就像让小孩骑大人的28自行车，这怎么可能让小孩子驾驭降B调的单簧管呢？至此耽误了大量的具有音乐才能的学生。
造成这样的一个很重要的原因是，教师的教育水平参差不齐。我们可以分以下几类：
具有高超演奏水平的演奏家，并且会教课。
具有高超演奏水平的演奏家，不会教课。
具有比高超水平差一些的演奏家，会教课。
具有比高超水平差一些的演奏家，不会教课。
具有一般水平的演奏家，会教课。
具有一般水平的演奏家，不会教课。
具有很差水平的演奏家，更不会教课。
由此看出，规范统一业余艺术教学市场是十分重要的事情，它关系着我们民族在艺术教育方面的未来，这是个大的问题，应该给予特别的重视。
然而，像北京市这样的多头管理是很难进行以上规范的，比如：北京市艺术系统，文化部艺术系统，广播电视艺术系统，军队各大军区各大兵种的艺术系统。
而在国内的其它某一个地区或城市基本就不存在这样的问题，虽然这样的地区和城市，艺术教育资源不如北京，但它可以统一调配，统一管理。形成梯次逐级培养，而不是像北京市这样的小学、中学就管自己这一块能演奏几首乐曲就可以了，至于学生今后能不能继续发展小学、中学不会考虑的。我们小学、中学要的就是出所谓的成绩，校长要的就是所谓的教育政绩。
在这一点上我们与日本中小学业余艺术教育方面相差的太多了，我亲眼见过、听过日本的小学生管乐团的演出，他们的演奏水平之高真是令人赞叹不已。 我还亲眼见过、听过香港的中小学联合女子管乐团的演出，其水平不亚于日本的教育水平。从中我们可以清楚的看到他们的教育理念，是真正为了培养合格的下一代。他们的教育方法和理念是循序渐进的，小学期间就是学习各种乐器的基层，到了中学阶段才慢慢看出教育水平的成果。
日本有的学校甚至可以做到每一个班就是一个管乐团，他们的铃木教学法就是统一了教学的方法，使之教育规范化可以大面积的有效推广到所有的基层学校。不仅带来的巨大的经济效益，而且带来了看不见的，无形的，无法预测的巨大社会效益。
四、业余考级的问题
1． 中央音乐学院业余考级，中央音乐学院对业余考级的评定有着非常严格的要求，学习乐器的同时，要求学生必需学习音乐基层的试唱练耳的课程，学习16节课时并且考试，考试合格者发给《音乐基层一级证书》。没有此证书，任何会演奏乐器的人都不能参加中央音乐学院的业余考级。
2． 中国音乐学院业余艺术考级
3． 中国音乐家协会业余艺术考级
这两家的考级，基本上是要求非常不严格，有的还可以买卖考级证书。有这两家证书的学生去考北京的金帆团时，基本都会遭到拒绝。而很多的金帆团考试时主要是听学生的演奏水平如何，证书只能作为参考了。
以上是对北京市中小学管乐团尽20年的发展的初步总结
为此，我建议在有条件的地区和城市，把当地的最高音乐表演团体和最高的音乐艺术教育系统结合起来，再与当地的教育系统组成联合的工作机构，统筹规划，统一调配，统一教学方法进行从小学到中学到大学的业余音乐艺术的培养培训工作。
刘建民
2011年8月8日
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