昨天，在微博上看到有人反映美化日寇的文章进入中学考卷之后，怒火中烧，写下了这所中学是找了一个日寇当校长吗？这篇文章，谁知道，这篇文章背后的留言涌现出不少胡锡进的徒子徒孙，有人打圆场说，说不定试卷就是在批判这篇文章，还有的说我上纲上线，甚至还有人说是我编造的，自己打印的......
于是，今天我就查询具体的考试内容，谁知道，不查不知道，一查真是吓一跳，这个出考题的人对日寇那真可谓是“一往情深”，请大家看这个考题是怎么出的。
大家只要放大就可以看见，这篇文章背后的考题，完全就是站在歌颂日寇的角度上，前面在填空中，故意把文章内容中称呼“共军”专门提出，甚至连引号都不打，让学生复原情节。
在后续的问题中，让学生回答文章中杜鹃花的象征，甚至还怕学生不能理解日寇那种“游子离乡”的心境，“贴心”地给了提示，这是什么东西？这是想告诉学生日寇侵略中国是“他乡游子”吗？
就这还怕学生不能与日寇引起情感的共鸣，再次出题，让学生去怜惜、惋惜、一个日本人，包括那个作为侵略者的老日本鬼子。
尤其是最后，再次“升华”问学生是谁给文章的主人带来的悲惨命运，到这里我狠狠的拍了一下我的键盘，实在是不知道这股怒火该如何发泄，这个该死的出题人，这是深怕不能激发出学生对“共军‘的仇恨啊，整篇文章读下来，只能产生一个感情，那就是怜惜日寇，憎恨”共军“。除此之外，不可能产生别的感情，这不是国际关系探讨，也不是政治局势解读，这是一篇”款款情深“的描写了一个父亲对于自己那”俏俊，白皙，无辜“的儿子的爱的文章，而这种爱是参照共军的”破坏城市“、还有一条隐线即”共军滥杀了他那无辜儿子“的恨。文章这种饱含感情的用杜鹃花来描写为了给儿子报仇，宁可“牺牲”也在所不惜的爱，如此引导，最后再问学生，悲剧的“始作俑者”是谁，这对于涉世未深，不懂政治学生来说，会产生出对于日本军国主义罪行的思考上去吗，在懵懵懂懂的学生心目中，这出所谓的悲剧，就是“共军”造成的，没有其他！
如此阴险恶毒的文章，如此良苦用心的引导，若说出这个题目的不管是教师也好，还是其他的什么人，那就是一个活脱脱的汉奸，谁若说只是无意、是疏忽，就是刀架在我脖子上我都说不相信!
这又回到我们的教材上来了，这些年，真正描写为了中国人民英勇献身英雄的文章，在教材中越来越少，而对于西方日本却不断的美化，教材中西方人都是友善，诚实，勇敢的好孩子，而我们自己民族中实打实的小英雄，比如刘胡兰，王二小等，却被一些人渣生生的给移出了教材，说什么孩子太小太血腥不宜放在教材中，就像我上一篇文章后有读者留言提到了我们自己的抗日小英雄，而我不得不做一个解释，因为没有几个人知道了我的的教育从来不提这些真正为了反抗侵略而牺牲的小英雄！
我就想问问，当初侵略者屠杀中国人的时候，可曾因为中国孩子小而手软过？被人屠戮不血腥，我们反抗就血腥了，这里嘛把日本鬼子的血都说成杜鹃花了不血腥，为了保护中国人的烈士流的血就血腥了，硬是把《谁是最可爱的人》从教材中删除了！
纵观全世界，没有一个像中国教育这样胳膊肘往外拧的，别的国家都是大书特书自己的英雄，没有英雄编造出超级英雄也要编上去，而中国，明明有那么多的真实的英雄事迹，可是却要被拿下来，取而代之的是外国的虚假故事和事迹，当下中国的教育都成了历史奇观了，此种教育，怎么可能会不产生崇洋媚外之辈呢？！
一个国家的教育界中，充斥着对于这个国家的历史、文化、传统、思想憎恶甚至敌视的人，如果扒拉扒拉这几年爆出的教育界的反贼，那真是几天几夜也说不完，这说明了这种教育学生憎恨中国，同情侵略者，向往敌对国家的人绝不是少数，而这种布局，已经持续了几十年。
说到这里，我不禁悲从中来，中华民族自己的英雄，历史中真实存在的可歌可泣的英雄，却被人刻意的湮灭和让 人遗忘，而外国虚假的东西，却在中国拿过来当真事说，如今的西方，已经没有几个人知道二战胜利主要是苏联的功劳这段历史了，傻乎乎的把美国人当英雄，而中国呢，如果不狠狠的整治教育界，将来的中国孩子会不会也同样傻乎乎的以为日本来中国建立“共荣”呢？！
如果我辈听之任之，任凭历史由那些奸佞小人胡编乱改，那么我上面的担忧早晚就会成真，西方前车之鉴不可不忧啊！
救救我们的孩子吧！这需要我们一起呼吁！
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