昨天看到了一则中国名校长的访谈视频。被访谈者是北京某中学的前校长。现在是某私立学校的总校长。访谈者是《财经》高级研究员马国川。是的，就是那个日本外务省在网站上公布，被邀请赴日考察144名中国人名单中，赫然在列，写了《我为什么如此关注日本》马国川。
不过我们今天不谈他。主要是就这个校长谈话的内容，来说一些我们可能已经忽略但本不该忽略的看法。
大家先请看视频截图。
如果当时我在现场，我就想问问他们：“中国现行的教育方针是什么？”如果他们不能回答上来，那么连教育方针都说不清楚。有何脸面能在此大谈教育进步或是退步呢？如果他们能回答上来。那现在所谈的内容，不是与现在的教育方针背道而驰了吗？
现行的教育方针是什么呢？按照教育部上公开昭示的内容是：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”
看了这个校长的发言，刚一开始我还是赞同的。比如他说“教育在某些方面退化了”，我觉得不但退化了，而且是严重的退化，甚至是对社会主义教育思想的一种亵渎。首先来说，教育的产业化思想就不应该在中国出现，把民生的必需和最应该彰显公平的地方，人为的以金钱拉开差距，这和社会主义的教育理念不是背道而驰是什么呢？所以，可以想象，这个私立学校的校长所说的退化，完全和社会主义教育理念无关！
他所说的退化，是指学生们在作业上的大量的训练。要避免这种低层次的退化的训练。解决的方法是什么呢？“给每一个学生做好规划。从未来社会的发展，从学生的家庭的资源，社会的资源和学生自身的资源这几个方面来分析自己一个最佳的发展的途径和方式”。
哎呀呀，不是说教育“有教无类”吗，怎么到了你这就成了“看人下菜碟”了呢？可能有的同志还没有看清他这里面的逻辑，那我给你剖析一下。
什么叫未来社会的发展？你一个私人学校的校长，可能连现行的中国的教育方针都说不明白，你怎么能预测社会将来的发展？。莫非，党和国家制定的教育方针赶不上你的掐指一算。
既然教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，”那么不管将来的社会如何发展，只要抱定这条宗旨。去尽心教育我们的孩子。他将来就会成为对社会有用的人，对人民有用的人，对国家有用的人。
既然教育方针是“必须与生产劳动和社会实践相结合”那作业上的大量的训练，也是实践的一种，从“小镇做题家”脱颖而出的宇航员桂海潮不就是这样吗？因为绝顶聪明的人毕竟是少之又少的，但是通过老师讲解丰富的习题是可以弥补智力上的部分差距的。实际上，绝大部分人的智力水平都是差不多的，国家建设依靠的也是这绝大部分人
当然这远远还不够，因为社会实践，不仅仅只是要照本宣科只去做题，还应该安排学生上街打扫卫生，安排到厂矿参观，安排一定的农业实践，只有这样，才能让学生全面理解社会的多样化，也更能让学生在社会实践中树立真正自己热爱的并愿意为之奋斗的理想。因为融入生活的实践更可以锻炼人，培育人。我们以前不就是怎么做的吗？只是现在几乎看不见了，甚至好多私立学校连组织学生清明上烈士陵园给烈士扫墓都免了。
既然教育方针是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”那么你所鼓吹的解决方法，究竟培养了“德智体美劳”哪一方面？相反，不但没有突出，反倒是淡化和削弱了“德智体美劳”
其实从这个校长的谈话中，我们很能看到他到底包藏什么样的一颗心，我这里就想问一下，什么TM的叫TM的家庭资源？请问投资100万的私人学校收费多少？那些打工仔的孩子能不能上得起这个学校？如果他们上不起，是不是他们在你的眼里，就不配你来为他们做人生规划？他们活该被抛弃，你这么瞧不起这样的孩子吗？如果能上得起，那根据他的家庭资源和社会资源你能规划出什么最佳发展途径？你是不是能把打工仔的孩子规划成出先海外留学（镀金），再回国进体制，然后当银行副总裁，还是你能把一个银行行长的儿子，根据他的家庭资源和社会资源，规划成快递员，外卖小哥？（图为该校长的“企业”）
在这个访谈中，煞有其是的贴出衡水中学的截图，已经证明了这个校长的剑之所指
因为衡水中学的教育模式，让那些自定性为“为精英子女铺路、为精英子女建立社会资源”的高价私立学校，感受到了恐慌，因为衡水中学还保留了老百姓子女的最后一点公平，那就是，只要真正拼了命，还是有机会通过刻苦读书实现人生理想的，衡水中学那惊人的升学率，让那些收费高昂却在升学率上难以匹敌的私立学校们惶恐，因为目前中国对于大批学子来说，能够改变自己命运的最大变数，或者说最大可能，还是考上一所著名大学，并取得高学位，但这对于某些私立学校包括学生家长来说，却更多是想依靠着学习之外的其他资源来立足社会，所以，他们对于衡水中学的是记恨的，都是衡水中学那么去鼓励平民子女拼命，那精英怎么能够世世代代持续下去呢？怎么能够安享他们觉得就应该他们占大头的社会资源呢？！
这里，我还要特别做一个说明，衡水中学的模式，我也并不是百分百赞同，但是在今天的这个社会现实下，人才的跃迁，也没有比衡水中学更加适合的了，我认为最好的学校模式，还是学业与社会实践有机分配。让学生树立一个基本的“为人民服务”的高尚理想，而且这种理想并不一定非要考上名牌大学才能完成，而是通过实践来证明各行各业都可以做到，但是，对于当下社会来说，这是一种不切实际的妄想。
而衡水中学在培养学生的三观上，也还是可圈可点的，比如，他们会时常组织学生举行“红歌比赛‘，这间接证明了，红色精神，永远应该成为中国的主旋律，会催人奋进，会提升人的境界。
因此，从这个校长所说的“从学生的家庭的资源，社会的资源和学生自身的资源”来规划孩子的人生，证明就是一个赤裸裸的欺骗，就是想以这种冒充先进教育理念的方式敛财，他所说的什么家庭资源什么社会资源，就是想让具有这种丰厚资源的家庭学生，继续拥有这种丰厚资源而已，也因此。他会颇有些气急败坏的暗指衡水中学那种模式，只是一种（拼苦力）的低层训练模式，拼刻苦就是低级训练模式，精英们或许拼不过一些穷人家孩子刻苦，所以忧虑了，所以要呼吁其他学校要”综合考虑学生所具备的家庭资源和社会资源“。这种教育理念不是搞搞阶层划分阶级固化是什么呢。最终的结果就会让穷者恒穷，等而下之。
因此我怒火中烧。
教育最重要的内容怎么能是“让孩子认识自我”呢？不应该是让孩子认识“自己和祖国和民族的未来紧紧相连，自己应当如何为祖国和人民做贡献吗”
周恩来说的“为中华崛起而读书”，它之所以成为一句铮铮格言，不正是这句话把自己和国家民族的命运紧紧捆绑，展现了一种蓬勃向上的精神吗？
一九五七年二月二十四日毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
一般来说，个人意义上的教育目的（即内在的教育目的）受到国家的教育方针的制约和控制的，这是由于社会的发展进步是需要以个人的发展作为前提条件的，所以国家在制定教育方针的时候，在宏观上是要以整个国家，整个民族的生存发展作为目标的，因此，个人的教育目的必须与国家的教育方针相适应。
现在的教育方针在德智体上又增加了“美”和“劳”的内容，可是人民大众肉眼可见的“德智体美劳”全面滑坡，变成了一味的“向钱看、向地位看”，否则怎么会出现某些媒体满怀恶意贬低平民子女的”小镇做题家’的称呼呢？！因为“小镇做题家‘用拼命来占据了精英们本以为已经就该属于他们的席位而已。
所以，在社会主义中国，真正的谈教育是否退步，那就看我们的社会是否在培育”德智体美劳“全面发展的学生，是否能够培育树立一个”为人民服务“高尚理念的学生，舍此之外，全是退步！
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