2025年6月20日，福建泉州，阳光照进教室。
10岁的李某某像往常一样，结束大课间后回到404班教室。他做了一件普通得不能再普通的事：扔了一个沙包，砸向教室的立式空调机。
他不是打人，不是偷盗，不是斗殴——就是一个孩子，在课间玩了一下。
可接下来发生的事情，远远超出了一个孩子成长该承受的边界。
他的班主任赵某某，目睹这一幕后，没有教育，没有沟通，没有批评，而是当场做出“惩戒决定”：让全班同学轮流上前打李某某一下。
就像旧社会的围斗，就像公堂上的示众。
不是失控的情绪，是清醒的执行。
这个所谓“老师”，让全班几十双眼睛看着，让几十只手举起，打向一个同学。他说这是“教育方式”，说这是“以示惩戒”。可孩子不是木头人，教育不是群殴表演。这是校园霸凌。更可怕的是——组织者正是老师本人。
老师的职责是什么？传道授业解惑。
可在这间教室里，赵某某做的是反的——他不是解惑者，是制造恐惧的操控者。他不是教育者，是利用权威组织暴力的导演。
教育的尊严，就这样在一个大课间之后，被踩在地上摩擦。
我们为什么要说得这么重？
因为这是赤裸裸的“集体羞辱”，是在用“老师的权力”，操控“学生的手”，来打压“另一个孩子”。
它把一个原本单纯的少年，瞬间推入社会最残酷的权力试炼场。
它不是一次错误的行为，是一场制度性冷漠的曝光。
当晚，孩子的父亲带着李某某连夜赶到学校，反映情况。学校的反应似乎“积极”：副校长介入，配合公安保存视频证据，班主任在6月22日被解聘。
可事情，真的结束了吗？
不，真正令人不安的，还在后头。
6月23日，李某某的家长再次带着孩子前往公安机关报案。原因是：孩子曾被生活老师拍过“裸照”。
看到这句，你可能震惊。可别急，学校的解释是这样的——
2024年11月，李某某洗完澡后没穿衣服，在宿舍内行走。生活老师为了“便于教育”，就拍下了孩子的侧面照，发给班主任后自行删除。
注意了，关键词来了：“便于教育”“侧面照”“自行删除”。
一张属于孩子隐私的照片，就这样在成人之间被拍摄、被传播、被消除。而这整个过程中，孩子不知情，孩子无同意，孩子没有话语权。
这不是偶发，这是制度对人的遮蔽。
谁给了你这个权力？你是老师，你是管理者，可你更首先是一个人。你不该忘了什么叫尊重孩子的身体权利，什么叫教育的边界。
毛主席说：“没有调查就没有发言权。”
可今天我们看到的不是调查，是推责；不是反思，是稀释；不是解剖问题，是掩盖系统裂痕。
孩子犯错，当然可以教育。但教育不是以羞辱为代价的体罚；不是“你打他一下”的示众仪式；更不是“拍张裸照”的诡辩式“配合工作”。
教育是引导，是扶起，是“犯错了也可以成为更好的人”。
而不是——“你错了，所以你活该被打、被拍、被群体羞辱”。
有人会问，孩子没受重伤，照片也没外流，老师已经被解聘了，这还不够吗？
不够。
不够的，是这个社会对教育暴力的警觉。
不够的，是这个学校对制度漏洞的防控机制。
更不够的，是我们对“孩子不是老师附属品”的深刻理解。
我们要问：为什么他敢让全班围打一个孩子？
是因为他知道没人会阻止他，是因为他觉得这是“教育权”的一部分，是因为这个环境太纵容“惩戒权”被无限上纲上线。
而这恰恰就是我们要指出的核心问题：
不是哪个老师出了问题，是权力在没有监督时，总会变形。
而在教育领域，它最容易变成两种毒药：一种叫“惩戒合理化”，另一种叫“羞辱工具化”。
我们今天讲这个事件，不是为了刺激情绪，不是为了炒作热度，而是为了说清一个朴素真理：
教育的目的，不是制造顺从的人，而是培养有独立人格的人。
当老师成为霸凌的组织者，当“教育”变成权力的展演台，我们就必须清醒——
哪怕是一个沙包，也足以砸碎我们对教育最基本的信任。
哪怕是一张侧面照，也足以刺穿一个孩子的安全感。
“你只是扔了一个沙包”，那一刻李某某或许只是想玩一下，没想到迎来的是一次社会性“处刑”。
而我们，不能再对这样的事冷漠以对，不能再用“老师说了算”“孩子要守规矩”来搪塞问题。
我们不反对教育纪律，但我们反对把纪律当成伤害孩子的刀。
我们不反对惩戒制度，但我们反对惩戒沦为羞辱的伪装。
我们更不能让老师，在毫无反省的权力纵容中，从“教育者”沦为孩子伤害的设计者、执行者与掩盖者。
孩子不是“出问题的产品”，教育不是“流程再造”，老师不是“打磨机器的工匠”。真正的教育，是在实践中唤醒人，是在挫折中扶起人，是在斗争中点燃人的尊严与意志。
毛主席说：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。”
今天的孩子，承受了错误的教育方式，明天的社会将为此付出代价。
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