什么是毛泽东哲学思想？
教科书的定义：毛泽东哲学思想是整个毛泽东思想的哲学基础，是贯穿于毛泽东思想各个组成部分的活的灵魂，是具有中国共产党人特色的马克思主义立场、观点和方法。
（下面文字，伟人名字用“教员”替代。）
这篇文章，简明介绍一下教员哲学思想，包括6条常识、19个知识点，重在普及基础知识。
常识1：教员哲学思想，其理论来源，主要来源于三个方面。
第一，教员批判吸收了中国传统哲学思想的精髓。
既批判吸收了荀子、王充、柳宗元、王安石、王夫之等人的唯物论思想，还批判吸收了老子、韩非子、管子、孙子、孟子、张载、王夫之等人的辩证法思想。
第二，教员吸收和继承了马克思列宁主义的普遍原理。
马克思主义哲学是马列主义普遍原理的精华部分，是马列主义普遍原理的底层逻辑，是全部马克思主义学说的世界观和方法论之基础。
马克思主义哲学的主要内容，包括辩证唯物主义和历史唯物主义。
第三，教员理论结合实践。
在具体的军事、政治、统战、外交、经济、科技、文化、医疗、农业、文化等革命过程中，教员把马克思列宁普遍原理与中国革命具体情况结合起来，把马克思列宁普遍原理与中国优秀传统文化结合起来，形成具有中国特色的哲学思想体系。
常识2：教员哲学思想，其发展过程，主要经历三个阶段。
第一个阶段是萌芽发展期：时间节点为1927年至1936年。
第一、第二次国内革命战争时期，教员哲学思想开始发芽了，根据中国具体国情，提出了反帝反封建的民主革命纲领，运用马克思主义阶级分析法，对中国社会各阶层的实际情况作了具体分析等。
长征前，教员就写出了《反对本本主义》，提出“没有调查，就没有发言权”的著名口号，强调中国革命胜利要了解中国具体国情，不能生搬硬套苏联革命的成功经验，初步形成了实事求是、群众路线、独立自主的哲学思想。
长征后，教员辩证总结了中国土地革命的成败，写出了充满辩证思维的《中国革命战争的战略问题》，阐述了战争的一般规律和特殊规律的辩证关系，成为应用辩证法原理分析和总结军事实践的经典范文。
第二个阶段是全面成熟期：时间节点是1937年至1949年。
抗日战争、解放战争时期，是教员哲学思想黄金发展期，唯物论、认识论和辩证法都趋向于完善、成熟，逐渐形成系统化理论，成为全党全军的理论指导思想。
这个时期，教员先后写出《实践论》《矛盾论》《论持久战》《改造我们的学习》《论人民民主专政》等经典著作。
第三个阶段是应用完善期：时间节点为1950年至1976年。
在中国经济建设时期，教员把哲学思想运用于经济建设和国际外交等方面，并在经济建设的实践中，进一步发展了其哲学思想，使得毛泽东哲学思想日趋完善成熟。
这个时期，其代表作品有《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾问题》《人的正确思想是从哪里来的？》《同著名物理学家周培源等人谈话》等。
常识3：教员哲学思想，其风格特点，主要有三点。
第一，相比传统意义上理论哲学，教员的哲学文章，没有那么多抽象的概念、晦涩的术语、繁琐的句子，语言通俗易懂，大家更容易理解。
另外，教员还运用中国典故和民间成语来阐释深刻哲理，具有鲜明的民族特色。
第二，相比传统意义上理论哲学，教员的哲学著作，言简意赅，逻辑严密，却没有繁琐的推理，冗长的阐述，从来不跟你兜圈子，打破了哲学的神秘性。
教员直接把哲学原理告诉你，把客观规律告诉你，把思想方法论告诉你，还有具体案例加以解释。
第三，相比传统意义上理论哲学，教员的哲学著作，没有虚头巴脑的东西，也没有云山雾罩的东西。
其最大的特点就是实用、接地气，为无产阶级革命和社会主义建设提供思想武器，是理论与实践高度结合的应用型哲学。
常识4：教员哲学思想，其核心内容，主要有四个方面。
教员哲学思想，主要有四大内容，分别是：辩证唯物论、辩证唯物主义认识论、唯物辩证法和历史唯物论。
第一，教员哲学思想中的唯物论，是辩证的唯物论。
其核心观点有：
物质是客观存在的；意识是物质世界的主观映象；物质是第一性，意识是第二性；意识和物质的关系就是思维和存在、主观和客观的关系，物质运动是绝对的等等。
第二，教员哲学思想中的认识论，是辩证的唯物主义认识论。
其核心观点有：
认识来源于实践，认识又指导于实践，二者是辩证关系；感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华，二者是辩证关系；物质变精神，精神变物质；物质是运动变化的，人类认识没有止境；人们认识的目的，是为了改造世界等等。
第三，教员哲学思想中的辩证法，是唯物的辩证法。
其主要内容有：
两个总观点：联系和发展；
三条基本规律：量变与质变规律，对立统一规律、否定之否定规律；
多对基本范畴：本质与现象、内容与形式、原因与结果、整体与局部、可能与现实、一般与特殊等；
四大思维方式：归纳与演绎、分析与综合、历史与逻辑、抽象与具体；
五大工作方法论：世界观与方法论相结合、分析与综合相结合、一般与个别相结合、民主与集中相结合、团结与斗争相结合。
其核心思想是对立统一，也就是大家熟知的矛盾规律，俗称“一分为二”。
第四，教员哲学思想中的历史观，是唯物史观。
其主要内容有：
生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有能动的反作用。科学技术是第一生产力。历史是人民创造的。人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。从群众中来，到群众中去。阶级斗争，一抓就灵，等等。
常识5：教员哲学思想，其经典著作，主要有三本。
第一本是《实践论》，这本经典哲学著作，主要讲认识论，也讲了辩证法。
教员在这本书中，把人们认识的起源、发展、过程、目的和意义都讲透彻了，对中国传统哲学中的知行关系，做了历史与逻辑的总结。丰富和发展了马克思主义认识论。
第二本是《矛盾论》，这本经典哲学著作，主要讲辩证法，也讲了认识论。
教员系统阐述了“对立统一是辩证法核心和实质”观点，创造性阐发了矛盾普遍性与矛盾特殊性的辩证关系，重点阐释了矛盾特殊性原理，丰富和发展了马克思主义辩证法，推动中国辩证法思想发展。
第三本是《论持久战》，它是一本经典的军事哲学著作。
在这本书中，教员运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，来分析和研究中日战争之间的矛盾各方面特点，以及矛盾转化问题；解释中日战争是打持久战和最后中国必胜的内在根据和底层逻辑。
另外，《反对本本主义》《中国革命战争的战略问题》《改造我们学习》《整顿党的作风》《论人民民主专政》《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾问题》《人的正确思想是从哪里来的？》《同著名物理学家周培源等人谈话》等都是教员的重要哲学著作，这里就不解释了。
常识6：教员哲学思想，其历史作用，主要有三大点。
第一，在革命时期，教员同党内的教条主义和经验主义做思想斗争，并首次提出“马克思主义中国化”的哲学概念，创建了毛泽东思想，进而统一了党内思想，为中国革命提供了系统化的理论指导，奠定中国革命胜利的思想理论基础。
第二，在经济建设时期，教员在社会主义道路探索过程中，运用哲学思想指导经济、外交、国防、科技、文化、医疗等各项建设工作，为中国奠定了独立自主的国民经济体系和较为完善的基础工业。
第三、教员一贯坚持世界观和方法论统一的原则，把马克思主义哲学原理转化成具体的思想方法、工作方法和领导方法，形成完整的思想方法论体系，把哲学转化成生产力，把精神变成了物质。
另外，教员非常重视哲学的普及工作，多次号召哲学要从课堂上和书斋里解放出来，倡导用通俗的语言讲解深刻的哲理，把哲学变成广大群众手里的尖锐武器，让普通人也懂得哲学，为学阀祛魅。
教员推动的哲学革命，让广大民众觉醒起来，提高了中国人的思想觉悟。
最后借用马克思的一句话来结束这篇文章。
“哲学把无产阶级当做自己的物质武器，同样地，无产阶级也把哲学当做自己的精神武器。”
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