一谈到提高中学教学质量这个问题，有的同志往往只想到在校内教育和课堂教学中发挥教师的积极性，不注意调动学生的积极性，忽视组织课余活动和参加校外社会实践。
有的同志认为:中学生年龄小，知识少，全靠教师教。这种说法，实际上把“学”的积极性否定了。学生要学习好，当然首先教师要教好，要注意发挥教师教的积极性。但是，光有这一面还不够。我们有的教师辛辛苦苦备课，一上讲台就一个劲儿地讲，的确很努力，但就是没有认真研究一下学生听进去多少,效果究竟如何。学生的学习是一个通过自己的思想器官对外界的认识过程,教师讲得再好也要通过学生头脑的思考，才能逐渐接受下来。离开了“学”的积极性，“教”的积极性也必然落空。改革旧的教学方法的一个重要方面，就是要实行启发式教学，这主要是为了启发学生思考问题的积极性。要启发学生，就要了解学生，熟悉学生，要从学生的实际情况出发。我们学校一些语文教师在讲授鲁迅的《故乡》时不是静止地分析课文的主题思想，而是抓住学生与少年闰土某些相通的特点，联系学生周围的事物，引导他们由近及远，由浅入深地学习。学生对闰土脑子里“无穷无尽的希奇的事”很有兴趣，课堂就活跃了，议论纷纷，都很关心和同情闰土的遭遇。教师再诱导学生从闰土形象的变化中认识旧社会残酷的阶级压迫，进行新旧社会的对比。学生经过思考，很快就接受了课文的思想内容。
经验教训告诉我们，要在教学活动中创造一些条件，让学生亲口去尝一下“梨子”，才能促使学生积极主动地思考问题，并逐步锻炼和培养分析问题、解决问题的能力。工基课在讲了电流变化规律的基本概念后，让学生在“照明电路”示教板上安装电灯、导线、闸刀、火表。教师再加几只灯泡，保险丝立即烧断了;把保险丝加粗，导线又冒烟了。这立即引起了学生的注意，他们透过现象寻找原因，摸索规律，并且交头接耳进行了热烈讨论。这时，教师因势利导地指出:电流通过导体要发热，保险丝烧断、导线冒烟，表明电流强了，是与电灯的功率增大有关。这使学生不仅学会了根据用电器功率大小的变化去掌握电流强弱的变化，并能处理电路上由此而引起的具体问题。这个例子说明，上课一定要有生动的实际内容，并辅之以活泼的教学形式，才能吸引学生的注意力，使学生积极地开动思想器官，收到较好的教学效果。
我们讲要调动“学”的积极性，决不是否认“教”的积极性，正是为了使“教”的积极性真正发挥出来。“教”和“学”是互相联系、互相促进的,而不是互相割裂的。因此，一定要把“教”和“学”两方面结合起来。教师在学生思考问题的过程中，要参加学生的讨论，启发学生把学习积极性用到思考关键性的问题上去。教学环环入扣，才能使学生的思路围绕着教学内容的中心线索放得开、收得拢，在掌基础知识的同时又提高了思维能力。
为了把学生的积极性调动起来，课余活动就决不是多余的，而应当把它与课堂教学紧密结合起来。生动活泼的课余活动也是一种重要的学习，教师应当在组织课余活动方面，也发挥出积极性来。但我们有的同志往往把学习理解得很窄把课余活动的组织工作看作是多余的负担，以为可管可不管。或者认为课余难管对课余活动加以种种不应有的限制。学生不在眼前了，他们就不放心，或以“整“自流散漫现象为名，反对提倡学生的正当兴趣和爱好，并采用加重作业的办法，把学生的课余时间都夺过来。这些同志不懂得，精简课程，减轻学生负担，就是为了让学生生动活泼的学习精神能够得到发展。即使在课余活动中出现了自流散漫的现象，或者由于片面的兴趣和爱好影响了学习，也不应当采取简单化的做法,来个一“整”-“卡”,而应当注重正面教育和正确引导。如果我们想用一个模子来把他们整平、套死,学生那里还有敢想、敢说、敢闯、敢干、敢革命的精神呢?
现在，学生主动要求学习课程和课本以外的知识，不是个别现象。既然出现了，只要方向对头，就应爱护、支持和鼓励这种宝贵的主动学习精神。这样做，不但不会削弱课堂教学，反而能丰富课堂教学内容，使学生学到课堂上学不到的东西。比如，学生学了半导体知识，对电子学产生了很大兴趣。教师就指导他们刻苦钻研，反复试验，帮助他们在学工小组制作一些简单的电子仪器。学生在看鲁迅的小说和杂文，教师就认真指导课外阅读，举办讲座，组织学习鲁迅作品的课外小组，并在语文课中增设这方面的内容。这都大大增强了学生为革命钻研学问的积极性。一般说来，课余活动涉及的知识面要比课常教学广泛、复杂而且形象，有利于学生主动地把各门课程联系起来，逐步融会贯通。只要引导得好，学生在课堂上学到的东西，经过课余活动就能够进一步领会、消化和充实。
正如“课余”不是“多余”一样，教师也不能把校外教育当作分外事。要做到教学中理论和实际的结合，把教学活动搞得生动活泼，还必须把校内教育与校外教育结合起来，适当组织学生到工农群众中去参加社会实践。如果不在教学活动中充分重视社会实践的作用，对学生从社会实践中获得的感性认识不加爱惜和提高，那末学生就不能逐步建立实践第一的观点，也不能得到更全面的知识。
学校教学活动中的一些难题，往往就是因为不重视校外社会实践而长期不能解决，弄得“教”“学”双方都吃力不讨好。一当我们把校内教育和校外社会实践结合起来，局面就有改变。例如学生的写作能力，一向是语文课难破的关键。教师不厌其烦地空讲写作技巧，学生还是写不出象样的东西。后来，我们的一些教师在学工、学农中组织学生搞社会调查，帮助学生分析大量的感性认识材料，学习运用马克思主义的立场、观点、方法看问题，也讨论了写调查报告的方法。学生在分析材料的基础上写出了一批调查报告。教师挑选了较好的几篇,讲评交流，这不仅对学生提高写作能力帮助较大，而且对他们的思想教育也起着积极影响。从这里可以看出，“教"和“学”双方的积极性同时发挥出来，对提高教学质量有着多么重要的意义。
教师要在组织校外社会实践活动中发挥积极性，就必须主动争取社会力量的支持。要办好校办工厂、农场，更要这样做。几年来，我们与一些工厂和公社固定挂钩，学生经常带着教学中的问题去那里参加实际斗争。在这些单位的关心支持和指导下，我们的校办工厂、农场结合教学任务，制造了二百多只手提喊话器，修理了二百多台马达，装配了一千多架半导体四管收音机，生产了一批固体电路，土法试制成功农用、医用微生物等二十多种。当听说附近棉田发现棉铃虫时，一些学生就在贫下中农和教师的具体指导下，把“理论和实际统一"起来，反复试验，把试制成的农药用于棉田，二十小时内棉铃虫就大批死亡。有个毕业生在国营农场认真接受再教育，运用学到的知识进行科学实验,作出了有益的贡献。后来群众推荐他到大学生物系学习，又成为那个专业中比较优秀的学生。
实践证明，调动了各方面的积极性，生动活泼地组织教学活动，就能够使学生“在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。几年来,一批批毕业生愉快地奔赴祖国各地,正在逐步成长为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。我们深信,只要认真贯彻执行毛主席关于教育革命的一系列英明指示,既调动教师的积极性,又注意启发学生的积极性，把课堂教学和课余活动结合起来,校内教育和参加社会实践结合起来,就一定能够不断地提高教学质量。
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